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以下学习科学的基础影响了PBL的设计：

1.先前就有的知识

* 一方面，对后来的学习是有强有力的支持

* 另一方面，也可能成为学生后来学习的障碍

* 这时，教师必须直接处理学生在学习前形成的这种预见。

* 否则学生会死记硬背课堂中的内容，但是在生活中，他们依然会凭着自己在生活经历中形成的预见行事。

2.为理解而教

* 事实性知识的组成部分：计划能力，观察模式，把其他学科的概念和观点联系起来的能力，培养并分析观点论据进行解释的能力

* 要让事实性知识成为发挥作用的有用知识，学生必须能够将事实置于概念性框架内。

* 为了让学生能够学会理解，事实性知识必须在概念性框架内得到平衡。

* 理解，要求我们在概念性框架内暂停对事实性知识的探究；要通过丰富的事实性细节来展示多项表现形式，概念才会有意义。

* 当我们用概念性知识来组织整理事实性知识时，概念性知识变得更为清晰，是概念性知识加强了我们对事实性知识的记忆。

3.元认知

4.反馈，复习和反思

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今天收获了两点

1.关于已有知识对新知识的障碍问题，书中提到，需要教师直截了当地去解释处理，否则学生永远也无法讲新知识理解并替换已有知识。

2.事实性知识，概念性知识，这两个词的学习。事实性知识，简单来讲就是通过眼睛观察可以看到的，具有点滴性和孤立性、抽象水平较低、基础性；而概念性知识，则是一种抽象概括、有组织的知识性类型。例如，小朋友看到一只猫，有四只脚两只眼睛两个耳朵，这叫事实性知识，而当她知道，哦所有的猫都有这些部分的时候，就变为了概念性知识。

所以概念性知识，是需要用事实性知识做基础的，但同样的，概念性知识也能更好地理解事实性知识。

如何利用好概念性知识和事实性知识之间的关系，让学生能够将这两者进行平衡呢？我还是先去再理解一下这两个词。