在我生活的圈子里,除了教师,大多数都是教育工作者。谈论读书、写作的事儿,本该是大家分内的工作内容之一,应该是大家非常感兴趣的话题,可现实是:除了与职称挂钩的功利的阅读和写作,很少有老师对这样的话题感兴趣。
县里的教育刊物由我负责编辑,属于一本教育教学经验交流内部资料,季刊,对于拥有四千多老师的队伍来讲,这样的小刊物在组稿方面应该是没啥问题。可现实是:稿源奇缺,稿子质量低下。除了少数需要进职称的老师们偶尔写写,或是托人帮助写写,很少见到老师们设身处地的写出真实的一线教育,很少看见老师们对教育的思考,甚至是简单的教育随笔、反思、叙事……
我借助于行政化手段给学校下发任务,给老师们约稿,搭建协作平台,组织论文比赛,督促老师们动笔写稿,可事与愿违,最终还是无功而返,弄得我这个“编辑”几乎失业。
阅读和写作对于老师来讲,曾经有过美丽的想法,那应该是老师们像呼吸一样自然的分内事,就像是家常便饭一样的唾手可得。可现实是,阅读与写作却成为一件大家不得不回避的老大难的问题,有谈论这样的话题,直接可以用谈虎色变来形容。究其原因,是体制的原因,还是机制所限?我不敢妄加评论。
其实,阅读与写作应该是教师成长的必备因素,也应该成为教师的必修课。
作为老师,要做一辈子教师,也要一辈子在学做教师!人民教育家于漪一辈子都执著于专业的提升,虚怀若谷,始终保持着一颗谦卑、反思的心,是我们学习的标杆。
好的课堂,应该是教师不断的反思和不断的实践中完善的过程。一味以时间加汗水来提升成绩而课堂失去生机与活力,学生学的没兴趣,老师教的苦和累,我们是不欣赏的,也不知道推广。
好的课堂应该是师生的彼此成就。也只有教师善于学习提高,在学业上成为学生的灯塔,打心眼里的佩服他,孩子们才会对你有兴趣,才会爱上你的课堂。试想,一个不喜欢阅读,连下水作文都不敢写的老师,学生会喜欢他吗?孩子们会对他的课堂感兴趣?相反的,学生学业成绩一塌糊涂,写作文都是流水账,甚至是错字别字连篇,教师的教学哪来的职业幸福可言?
师生彼此成就,教学相长,搭建修好阅读与写作平台,练就读写之功,这应该成为我们终生的追求!
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