读书打卡364

读书打卡第364天（20220121）

（第44本严育洪《教师的18项核心素养》）

读第120页——160页，

读有所得：

1.郑金洲教授将好课的标准概括为“十个化”：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化。

2.特级教师靳家彦提出好课的十条标准：目标明确、重点突出、以生为本、流程科学、注重内化、体现沟通、启迪创造、媒体得当、讲究实效、多元评价。

3.在教学中，同样的教材、同样的教学内容，不同的老师，以不同的教学理念，面对不同的学生，采用不同的教学方法，创设不同的教学情境，表现不同的教学风格，会取得不同的教学效果。

4.课堂也是艺术品，需要教学的艺术，需要教师创作的灵感。教学不能“粗制滥造”以致“营养”不全，甚至“劣质伪造”致使“营养不良”，否则会对学生造成不必要的麻烦和危害，有责任的教师同样会为此感到愧疚。

5.在现实中，许多学生的学习状态是：上课了，才是学习的开始；下课了，学习就结束了。也就是说，学生的学习处于一种被动状态。造成这样的局面，大多是学生缺乏学习的兴趣，进而导致缺少学习的热情。其实，上课并非才是学习的开始，学习也并非只在教室中进行，如果我们在课前就有意识地设计一些学习的预热活动，把学生的学习欲望先激发出来，那么学生就有可能翘首以盼课中的学习活动，同时在课中学习新知识也不会感到陌生。不难想象，做好课前预热，让学生有备而学，可以有效减轻课堂教学压力。

6.建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题法人解决方法来驱动和维持学生学习的兴趣和动机，在完成实际任务的过程中完成知识的学习任务，并从中发展认知能力和处理问题能力。