2022年9月13日 星期二 晴
这是上班的第三周，嗓子已经扛不住了。新到一个单位一切都是新鲜的，让人每天都得打起十二分精神，应对未知的一切。城北小学是一个新学校，学生很新，目前全校只有一到五年级；教师很新，年轻的脸庞总是在校园的每个角落，据说教师平均年龄不到30岁，几乎每走一步都能看见温柔的女老师和帅气的男老师；教学理念很新，学校提倡筑梦文化，灵感来源于习大大的中国梦。学校制度新，从不养闲人，做什么事都是一个团队一起做，而不是单打独斗。在城北我拥有了一个新身份——专职科学老师。暂时未知的不可控的一切，让我必须精神饱满的学习如何在学校生活工作。我得学习如何做科学老师，一周十五节课上五个班，每个班都有不一样的性格，我得要在他们和我之间寻找平衡，管好纪律，然后上正常的科学课。
幸好，办公室有一群欢乐的同事，我有什么不懂的问一下他们就知道了。这半个月以来，一直在训练科学课的教学常规，从上课的规矩到实验的规矩一步一步讲解，一步一步训练，真的有点慢。今天在三（1）班上课，可能是这种训练方式太过枯燥，学生们提不起劲儿来，再加上班级座位经常地调换，学生不明白自己是几组几号，导致训练进行不下去。我得重新分组，再重新规定职责，真的很麻烦。今天让所有组的2号同学收集实验材料，然后再放到抽屉里，就用了20分钟，原因是因为我一叫谁做事或者一说话，底下的学生们就唧唧喳喳趁着这个空挡讲话，让我觉得上得很累。想想看，我在上面讲学生在下面讲，我要让学生们听我的话，就比他们声音更大。我大一点声，学生又大点声，就开启了声嘶力竭的不归路。只能通过静坐让他们回到认真听讲的状态，这里耽误了许多时间。我开始怀疑自己，这种课堂训练到底有没有效果？是不是我上的太没有趣了？三年级的孩子提不起兴趣。没关系，调整一下，下次直接用一个组示范，然后再训练，让学生看到我想要的是什么，然后再训练。不要难过，做什么事一开始都是困难，过了这段时间，纪律训好了，到真正上课就轻松了。如果还是因为班级换座位的原因，导致学生不明白自己的组别，那就算了，不要强求，直接开始实验的训练，每次上课自动分组算了。毕竟我尽力了，暂时想不到更好的办法。没关系！加油吧！
写教学日记的意义
2022年9月14日 星期三 晴
今天很明显没有昨天那么焦虑了，因为我改变了训练实验操作的策略，先讲解整个实验流程：实验前（听步骤 要分工 管材料）实验中（铺抹布 发材料 开始做）实验后（收材料搞卫生 坐端正），然后我在投影仪上演练一遍，再挑选一组学生演练，前期过程全是让学生看的。我觉得这样上课我的思路更加清晰。上科学课有这样的好处，就是我可以反复上同一节课，不断修改不断打磨。这些得益于昨天的教学日记，我开始反思自己寻求解决方案，用文字记录下来，变成今天的课程。如果我思路不清晰，学生只能是云里雾里不知所云。 昨天闲班级座位经常变动，我想了一个好办法，直接四人分组，只分前桌和后桌，不分几组几号，只要记得前桌是保管材料的，后桌是做实验的区域就行。有一点需要注意，每个大组最后一桌是和另一个大组最后一桌一组的，这样就好区分了。因为他们已经有了一二三四号的概念，大概知道一二号在前桌，三四号在后桌。所以材料报管、分工和搞卫生就大概清楚是谁的职责了。前面的工作是没有白费的，就是这个过程有点耗时。
培养学生科学习惯到底有没有意义呢？我想是有的，以后所有科学课程的基础都在这里，短短的九节课我跟学生形成了应有的默契，以后上课他们才能渐入佳境。因为学生纪律不好，我焦虑得不行。办公室的老师们都安慰我，让我不要太难过。我觉得学生不尊重我，陆老师说：“他不尊重你是他的问题，不要拿别人的错误来惩罚自己。”周老师说：“尽力就好了，问心无愧就行。”是呀！就是这样，尽力而为，问心无愧。现在我的心情好多了，看来写教学日记有助于我理清思路、反思自己、修改课堂、发泄情绪、缓解焦虑。尽力就好，不要给自己太大压力。
新办法，提升学生科学常规训练的兴趣
2022年9月15日 星期四 晴
训练了九节课的科学常规，五（1）班算是进入正轨了。三年级上课老是很慢，上到现在他们还没有做到实验。从课堂感受来讲，他们已经有点厌烦这种反复训练，在上课途中甚至还有孩子开始打哈欠了。我逐渐也在怀疑自己，可是如果不等他们安静再说话，我又怎么能够让他们听见我的话，让我的嗓子不那么快报废呢？算一算，这些日子花费的时间在于管纪律，每次学生在下面讲小话我都会停下来练习静坐。另外三年级的孩子理解能力没有那么强，座位又经常调换导致他们记不住自己的编号，每次上课都要提醒。演练器材虽然易得（四支笔一本书），但每组的2号老师忘记收集，也是要提醒。我在内心害怕他们记不住流程，花了很长时间在讲解流程上，没有让他们实际操作。科学课其实最忌讳的就是害怕学生出错，纵观世界科学史哪位科学家不是经过不断的试错才提出伟大科学理论的呢？既然科学课上要让学生像科学家一样去研究，那么更重要的是让他们在做中试错，然后教师纠正。重要的是要去做，做了才知道有什么问题，才能修改。
对于纪律，我是绝不会退让的，我在上面讲学生也在上面讲，我就必须要停下来，因为那时做的都是无用功。从现在开始改掉学生讲小话爱插嘴的坏毛病。不然做完实验，他们还不能安静下来，到时我就得讲到“声嘶力竭”了。增加课堂的趣味性，昨天在五年级上课时想到了一个办法。就是每组考核过关，过关后告诉学生带下次的实验材料，这样他们就能有点盼头了。虽然不能保证每一个组每一个流程都操作标准，但至少可以给他们一个目标。这就好像是打游戏通关，通过了这个才能进入下次实验，让学生有一种成就感。我讲实验操作时，是分成三个环节，一个是讲规则，一个是进行学生演练，再一个是学生自己演练。只要做起来了，课堂就有趣了。
昨天的实验考核可以改一下，讲清规则、确认实验材料之后，花时间让学生自己小声讨论，我在其中观看，如果发现问题，就全部暂停讲清问题再继续。学生觉得演练完了，可以进行考核，举手让我去看。如果我没时间，他们可以先写作业，等我过来。这样就能保证所有人，至少在这个实验中是合格的。考核时，我发口令，他们照做就行。昨天的实验中忽视了4号和三号的职责，4号提醒记录实验现象，在实验中，要说请在活动手册上做记录。3号负责领积分卡，积分卡的由工具员一号发。这样就能完成得很好了，还是要重视学生进行实验记录。有了新方法，就安心去试试吧！还不知道有没有效果。
常规训练要学会分解，有梯度的教学
2022年9月16日 星期五 晴
终于到星期五啦！前两天上课加午托和晚托简直就是连轴转。马不停蹄到处赶场子是副科老师的常态。这些日子体验下来，副科老师也没有比主科老师轻松，这周都开学第三周了，再有一周我就可以完全适应这里的生活了。困难只是暂时的，等我找到了某个平衡点，我就能继续快乐的生活啦！今天第一节是韦汉明老师的体育课，一开始想着事情太多，就不去听了。李老师一说是体育常规课，我就来了精神。因为这段日子，我也在训练学生的科学常规，一个是上课常规，一个是实验常规。一直觉得越是需要动的课堂，就越需要规矩加持，规矩就像风筝的一条线，无论学生如何天马行空，总能做到乱中有序，动中存静。我想看看韦老师训常规时是不是像我一样耗时那么长？训常规还可以怎样上有趣？
一开始上课韦老师就用口令的方式来训练，还将口令分成发出声音的和不发声音的，我的口令好像也有这样的，上课要做的口令都是发出声音的，而实验口令是不发出声音只需要做的。我没有把这个理清楚导致什么口令都要让学生说，时间就拖得很长。韦老师今天主要是训练学生好好走路，将走路分解为排队和行走及障碍走三部分，训练学生分成了四组先分组训练再集体训练。一直以来，训练实验常规进度都很慢，或许我应该把实验常规分成三个不同时间来训——实验前、实验中、实验后，然后再一组一组考核。还可以让学生学会了实验前的操作，再加上实验中，一步步叠加，这样有梯度有难度，对学生有挑战就会有兴趣。而不是像昨天那样，整个过程都要让学生演练一遍，他们记不住那么多。
在韦老师的课上，师生竞赛的形式，让学生充满热情，一个个调皮的孙猴子总能被管得“服服帖帖”。虽然小组竞赛对五年级收效甚微，但在三年级好像也可以用一下。训常规到现在，还是很想问一下厉害的老教师。我从开学到现在每个班训课堂和实验常规已经九节课了，快三周的时间，成效是有的，但速度太慢。这样是有意义的吗？我是否在课堂中太过追求课堂的安静，导致每次一吵我就训纪律，时间大大浪费？课堂中某些时候学生吵，可以忽略一下吗？
这周就结束啦！周末加油公开课！但行好事，莫问前程。
纵 浪 大 化 中， 不 喜 也 不 惧。 应 尽 便 须 尽， 无 复 独 多 虑。
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