今日上《我的战友邱少云》第二遍，在六五班，结果四十分钟后还有两个小环节未结束，大概还需要五分钟。
我上的很沮丧，就在思考，我今天的磨课有用吗？磨课究竟磨什么？
昨天第一遍仓促的在一班上完，时间超出二十分钟有余，但每个过程我自觉都处理到位了，我和学生在互动中相融中完成了课堂，昨晚重又细读教参，简化了部分教学环节中的内容，把提炼小标题和概括课文内容合并为一张，并在概括课文内容环节缩减，不再交流说、指名说、老师带着说，直接要求明确，引导学生相互补充完善，达到概括文章大意即可，否则这虽不是本课重点却也是难点，实在费时间，课件缩减由原17张减到13张。
昨天的学生没预习，今天的可是预习了，小标题和概括课文内容的环节，我已经是节省了时间，可仍然超时，一方面是学生和老师彼此陌生，相互不适应，另外预学是学生根据自己的认识提前熟悉课文，有批注理解多半也是查找了工具书，这样导致课堂上不会真正思考，虽然某些时候学生举手回答了答案，但经不住追问。所以布置预习还是要有方向，允许学生查阅资料但必须自己弄懂了才可以，另外学生回答不精准可能还来自老师，老师问问题笼统或者指向不明确，学生便会答不出来或回答错误，这个磨课其实磨学生也磨老师，需要再推敲自己的教学设计和课堂语言表达，哪个地方设计不够好，不利于自己表达发挥，也不利于学生。
第三，说是备课，其实我主要用来作课件修改和环节思考，对于教材没有反复研读，改变的环节在教案上简单修改，那么磨的过程中其实也会暴露出备的不细致不透彻的问题。另外备的过程中网上查阅资料，查的看多了，其实也不利于梳理备课思路，总觉得这里得讲，哪里得说，结果想的多了语言啰嗦，课堂上每个一分钟都得充分利用，不然就可能超时。
所以磨课也很有必要。
网友评论