前天我接了一个家教单子，是个初二的小姑娘，初次见面，非常地开朗活泼，一点也不怵生人，眼睛大大的，乌黑的眼眸子滴溜溜地转，有时还会直勾勾地看着你。说实话，我的内心都还有点毛毛的，她还问我是不是紧张了，我当然矢口否认，心里确暗想这真是一个察言观色的小姑娘，颇有一点黄蓉的那种聪敏机智。我不禁回忆起我的初中阶段，与她相比，我初中的时候可逊色多了，极度地内向，即便到今天，我的性情仍旧不够放得开。不过金无足赤，人无完人，接下来我很快发现她学业会这么糟糕与她的智商关联并不大，反而是她的性情造成了学业上的阻碍。
因为她对三角形的证明不大擅长，所以我首先给她挑了书上的一道关于角平分线的题目，一共三小问。我让她自己先做，五分钟后，她说不会，我耐心地跟她解释一番，然后我叫她把解答过程写下来，她就开始不大情愿了，但还是照做了，最后写下来了，到了第二问，原理上如同第一问，不过只是需要自己画出角平分线，结果没做多久，她就说自己不会，连辅助线都没画，然后让我做给她看，我给她画了出来，然后我让她做第三问，她就不耐心了，她说考试根本就不会考这么简单的。
这个时候我并没有意识到她是在逃避问题，我以为真如她所说，便让她去找自己自己做的错，做的不对的题给我，于是她拿出一大堆折叠在一块的试卷，东翻西找了半天，也没有个所以然来，后来她就把一些最后几道大题交给我做，让我看一看，我仍然让她自己先做，因为我的主张一贯是让孩子自己弄懂问题，而不是自己我给她讲懂，否则那样下次遇到同样的题型，孩子又会束手无策了。结果她还是很不情愿，小声地哼了几句“又让我做”，这道题还是三小问，她趴着做了一会，只做出来第一小问，第二和第三小问她不知道怎么办了，她说最后一题最后两问很难，她做出来，可后来在讲解的过程中，我发现这孩子根本连题都没有审问清楚，她连题意是什么都没弄清楚，就说自己不会，不仅如此，因为她并不是那种特别笨的孩子，其实基本上稍微点一点，她就知道解题思路如何，可麻烦就在于此，在接下来好几道题目中，一旦她知道了解题过程，她只想口头叙述，就是不肯把解答过程给写下来。其实她压根就没有意识到正是因为她不肯认真书写解答过程，没有在这种训练中提高自己的做题速度和对题目的熟悉程度，才会总是考不好。
之前说过这个孩子非常活泼、开朗，敢于言语，显得这个孩子非常有主见，然而这并不是事实。当我觉察她做题如此没有耐心和恒心时，我告诉她你应该认认真真把题目写下来时，她反驳我说，她都懂，然而她并不懂，至少她没有更上一个层次，无论是对数学的理解还是做题能力上。这是她的主见，可这个是错误的，她对自己根本没有清晰的认知，尤其是当我去询问她自己哪些题目不会，有没有去做总结的时候，她却在左顾而又言它，回答不出个所以然来。她对自己学习的状况并没有一个有边界有层次的完整的清晰的认知。现在想想，我突然明白有时候严厉的老师并不全是件坏事，关键还是在于学生。我想像这样的孩子需要的就是比较有权威的老师，然后老师利用这种权威去让孩子去认真地达到教学要求，等她从中尝到了成功的滋味，她自然会切实地履行，盲猜此孩子的父母对孩子疏于管教，估计比较溺爱，毕竟她是女孩。
总的来说，这个孩子学习成绩不好并不是由于智商造成的，而是由于自己的内在的品性造成的—她不够勇敢，不敢直面困难；对成功的期望过高从而缺乏耐心和恒心：有些轻浮，不肯脚踏实地。我想即使她不学习，走到社会上这些东西依然会对他的人生造成障碍。
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