这两周连续在道法课、班会课引导孩子关注卫生，养成良好个人习惯。但自我教育的发生，可不仅仅是那么一两次课，日复一日的常规管理就能“高枕无忧”，还是得常说常新。 因此，我在今天的课上嵌入了一节”破窗效应知多少“的微班会，从老生常谈中跳出来，试着换一个新鲜的角度带孩子们看卫生这件事，帮助他们从不同的角度切入看问题，反复印证某一件事确实重要，确实值得做，助力孩子把好习惯内生外化。
课上，我给孩子们讲了破窗效应的故事，并从破窗效应，引申到孩子们身边的班级点滴：当教室地面出现了一个纸团，如果没人捡起来......当黑板有一个同学乱画，如果没人擦掉......当图书角有一本书乱放，如果没人摆好......
一链接生活实际，孩子们马上发现果然是这样的，很多时候班级的脏乱差就是从一个纸条没有被捡起，一个乱涂乱画的同学没有被制止，一本书没有被摆好开始的。
那么，“破窗效应”能不能被“破除”呢？接下来，我又在ppt中出示了上周五拍摄的动人一幕：几个孩子的家长还没来，婧瑞带头说了声”呀，地上有垃圾“并把它捡起来，庆琳，远满、子熙便也跟着一路捡，当同学们这么做的时候，接下来会发生什么呢？这一路上其他班也开始有小朋友跟着一起捡起了路旁的垃圾。
一扇窗子被打破了，会有人跟着打，但反过来，如果一个人做了好事呢，马上也会带动旁人跟着做！底下马上有孩子接话：“老师，我知道，这叫修窗效应！”哈哈哈，“修窗效应”这个名字起得可太传神了。
我们身边有这样的“修窗效应”吗？我开始引导孩子们关注班级正能量，果然，不少孩子举起小手，夸起了一个个在老师不在的时候，主动捡起教室垃圾，帮忙扫地，擦黑板，维护教室卫生的同学。真好！那么今天起我们都一起争做“修窗”人吧。
今天，我们班果然涌现了不少“修窗”者，不仅课间卫生维护的好，还把“修窗”精神用在了教室之外。
下午最后一节课课间，班上声音最大的小喇叭小凡同学一看我来就激动得大喊“王老师，修窗效应是真的！刚刚我看到楼道里有纸屑，于是蹲下来捡，捡着捡着我们班其他同学也来了，还有人拿扫把来扫！现在别的班的小朋友也加入帮忙了！”顺着他的手指方向，我看到梦想之舟班的小小孩们正在快乐地用自己小小的手守护着我们的学校的美丽，而不远处站着的一年级弟弟妹妹，似乎也准备一起加入进来。
放学时，我只不过慢了半步，走在前面的小朋友看到垃圾居然都纷纷俯身捡起，孩子们背着书包，我生怕他们重心不稳摔了，赶快一边表扬一边劝孩子们先别捡，待会儿也没有垃圾桶，家长还没来的我们回来路上再捡，还可以顺道洗手，孩子们这才恋恋不舍的停下了手中的“活儿”。但也有书包上有垃圾袋的，依旧不舍得停，看到有小碎纸就忍不住要捡起来。看孩子们满眼眷恋，不知道的还以为他们在舍不得玩什么好玩的游戏呢。我想，下次我得备着小垃圾袋和消毒湿纸巾才行了。
卫生问题其实是很多老师包括我带班时的老大难问题，但如果我们总是想方设法的把它和孩子的“幸福感”，“价值感”，“成就感”，“归属感”做勾连，让孩子提起这件事，感受到的不是嫌弃，不是懒得干，而是他很快乐和骄傲，他能从中获得“我让世界变得更美好，让我们班变得更美好”的价值感，我想，好习惯的养成也将水到渠成吧。
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