2022-08-30

点滴学习“大单元教学设计...”

由于培养核心素养具有整体性、具体性、持续性、情境性等特征，与大单元教学的整体性、层序性、生本性、创造性等本质特征存在一定的重合与交融。

因此，基于核心素养的教学倡导大概念、大项目、大任务与大问题的设计，其出发点不是一个知识点或一项技能，而是起到统摄作用的“大”的概念、项目、任务、问题，教学方式也不是以往的6~8课时的单一化、片面化、碎片化的小单元教学，而是18课时及以上的主题式、结构化、完整性的大单元教学。

体育大单元学习主题应该是能在学习内容与学习过程的结构、运动项目与学科的特性、育人的意义和价值方面起到引领作用的大概念、大情境、大任务、大问题，其能将大单元教学具体的知识、技能、战术、体能、比赛、展示、规则、裁判方法等内容进行互相关联、衔接、整合，形成一个以主题为中心的多维度、放射状、立体化的学习空间，促进学生结构化的知识学习与能力发展、思维训练与健康行为形成。

但是这只是结构化学习内容中的一级维度，在具体某个大单元教学设计时，也不是简单地将某个运动项目的6个方面内容一一列出即可，也不能只是关注某个技术的动作程序、某个战术的呈现方式、某个知识的概念要点等运动项目自身固有的知识与技能体系层面的教学内容，而是要转向不同的学生学习某项完整的运动项目、深度认知与理解运动、技战术实战运用、专项知识实践运用等方面的学习行为表现，要在大单元学习主题的引领下，将6个方面的学习内容进行横向关联。逐方面细化，形成一个互相交织、互相融合的完整的学习内容。

大单元学习目标三个维度10个要素：