【阅读感悟】可以这样教作文（七）

薛法根老师推崇有效的作文教学。他说，有效的作文课堂应该是教的分明、学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度，必须讲到点子上，练到实在处，每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获，有所长进。

因需而作，贵在“立诚”

作文是表情达意的需要，所表达的应该是学生的真情实感，“真实”乃是作文的生命之基。有效的作文教学，应该是让学生感觉不到你是在教他作文，一如“好雨知时节”“润物细无声”。学生的作文应该写自己觉得有意思的，而不一定是有意义的；学生的作文可以用儿童自己的话语系统来表达，而不一定非得用成人的话语方式。有效的作文应该使作文与做人统一起来，学作文的过程就是学做人的过程。

降低重心，练实片段

写好段落着实是打实学生作文基本功的重心所在。

一、阅读积累。我们引导学生阅读欣赏课文中的典型段落，并熟读成诵，甚至抄录、听写。

二、模仿迁移。读写结合是一个非常有效的作文训练形式。

三、素描练习。即对现实生活中静态、动态的物体场景、活动做细致的观察，而后作如实的描述。不求完整的篇章，只求具体的片段。大量的片段作文不但能练就学生的观察能力、描写能力，而且能培植学生的作文意识，有“量”的积累才有“质”的飞跃。

限时习作，当堂点评

一、限时作文。每次作文课都留给学生足够的当堂作文的时间，并且规定学生的作文时间，让学生都能在有限的时间内聚精会神，全力以赴地作文。事实上，学生往往会轻易地发现自己的作文潜能，看到自己的进步，从而不断增强作文的信心。对作文困难生，常常在有限的时间内进行个别指导。

二、当堂点评。有效的作文点评必须及时，在学生作文的过程中，趁热打铁选择典型的作文片段，当场组织学生朗读，教师在一旁点评。对于学生作文中的好词好句，教师在点评时鼓励其他学生“偷偷地借用”；对于学生作文中的通病，教师在点评时指明修改方向，并作出修改示范，其他学生便“暗暗地修改”。在评点时要坚持先求其“通”，后求其“好”，做到文通字顺，进一步的要求，才是具体生动，见解深刻，文采飞扬，个性突出，而且，每次点评，围绕一个作文训练重点不面面俱到。

关于作文之法，郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”。