本文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。
在教学时，我从课题入手，让学生先依据自己的经验谈谈对“军神”的初步理解；再引导学生围绕课后第二题，了解沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，后来又为什么称他为“军神”，由此大致把握课文内容；接着，结合第三题，让学生从描写刘伯承动作、语言、神态的语句中体会刘伯承的内心，并有感情地朗读课文；然后，让学生找出课文中描写沃克医生动作、语言、神态的语句，体会他的内心变化，再以沃克医生的口吻讲述这个故事。
让他们自己谈体会，在边读边说中感知人物。例如，在教学“一声不吭”“紧紧”“崭新的床单都被抓破了”时，“崭新”的床单一般是不容易抓破的，这说明了什么？孩子们纷纷举手，答案很容易出来了。说明刘伯承此时用力很大，他一定很疼很疼。再回到前面，他始终“一声不吭”，这正体现了他的什么品质？我让大家讨论。
引导学生感受文中的侧面描写。侧面描写是这篇课文写作上的一大特点。在感悟军神的过程中我抓住了沃克医生的反应去体会。课末，又让孩子找出描写沃克医生神态情感变化的句子，体会这样写的好处。
在教学时，我没有好好地把握教学机会，让学生畅所欲言，没有充分发挥学生的主动性。在分析沃克医生的表现时，我分析得不够透彻。在以后的教学中，还需要努力把握课堂生成的资源，生成课堂亮点，从学生的学出发，全面培养学生的语文素养。
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