在学校组织的青蓝工程师徒结对子活动中，我聆听了高老师执教的《线段、直线、射线和角》这节课，通过观课，受益匪浅。
课堂伊始，高老师以学生熟知的线段入手，把握学生的知识生长点，以找线段，说线段，画线段为契机，引出了射线。然后让学生辨认射线与线段的区别，学生发现射线只有一个端点，然后为了解决射线向一端无限延伸这一重难点，高老师形象的拿出了实物手电筒，学生通过观察发现，如果把灯泡看成一个点的话，那么由灯泡发出的光线就是射线。高老师用另一只手在手电筒前方遮住了光线，让学生观察，然后她又松开手，将手电筒的光线射在窗帘上，通过这样的示范，学生发现射线可以向前方延伸，为了将抽象的概念教学形象直观，当时高老师说，同学们设想一下如果前方没有任何障碍，那么这个由灯泡发出的光线会怎样？学生由前两次光线的变化很容易才想到了光线无限延伸…由此，射线与线段的区别迎刃而解！
在射线的基础上，引出了直线，既然射线可以向一端无限延伸，那么，如果去掉另外一个端点的话，那么这一端也会无限延伸，从而推理出了直线向两端无限延伸。另外，高老师在这一环节，设计的课件也非常简洁，明了，在学生推出直线的特点的猜测后，通过课件直观的呈现出直线向两端无限延伸的动态画面，进一步加深了学生学习的积极性，学生的课堂反应的热情再一次被点燃！然后，在进行通过一点可以画几条直线的任务中，教师只是示范了两个方向，剩下的交给学生去探究，学生通过猜测，验证，从而师生得出结论：通过一点可以画出无数条直线！
在进行线段、直线、射线三者关系的对比时，高老师又巧妙的设计了四字成语猜谜语的活动，将这三者的区分再一次在学生的头脑中烙下了深深的印迹，有始有终（线段），有始无终（射线）更为搞笑的是学生创造性的出现了无始无终（直线）！幽默诙谐的师生关系，生生关系打破了我们在课堂中一言堂的僵局。
在课堂的最后环节，高老师提出让学生利用本节课所学的线段、射线、直线、角来创造自己认为最美的画面，由于时间关系这一环节虽然没能够看到学生们的最后作品，但我个人依然认为这也是自己在课堂中所缺乏的，孩子眼中的世界是五彩缤纷的，对于我们数学这个丁是丁卯是卯的学科来说，创造性、发散性思维更是不可或缺的，我非常期待单调枯燥无味的数学符号在孩子们的眼里变成有感情的血肉之躯！
授人以鱼，不如授人以渔！教学的最高境界就是在学生不知不觉中，潜移默化的将重难点一一突破，既不显山也不露水，却又能环环相扣，稳扎稳打，层层逼近，步步为营！让学生在轻松自然而愉悦的环境下发展认知，提升自我！在整节课中，高老师端庄大方的教态，循序渐进环环相扣的教学设计，精彩跌宕的课堂互动…整节课给我的感觉是学生所有的反应都在执教教师的意料之中，不论发生什么都是老师早已经预设到的，见招拆招，水到渠成，如同孙悟空怎么折腾都逃脱不了如来佛的手掌心一样，一切都是那样的自然，那样的浑然天成！
冰心曾说
“成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。”
所以，通过聆听观课，结合自己的授课体验让我更加明确的认识到唯有备课时的胸有丘壑，才有授课过程的游刃有余…
所有精彩结果都源于精彩的过程！
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