台阶

        “影响中原，出彩人生”高峰论坛上，听了江苏省语文特级教师黄厚江老师的一堂语文课《台阶》，这节课是人教版七年级的一篇自读课文，黄老师在最后的交流中说了，如何上好一节如小说《台阶》这样的自读课，通过自己的教来进行一些尝试，其实也是回答了平时老师们提出的一些困惑：一是这节课怎么教，二是应该怎么读小说，三是这节课放在初一并且还是作为自读课该怎么教。

        首先黄老师在讲课中，让学生注意课下的提示，提示会告诉我们应该怎么读小说，按提示要求学习课文，这也是自读课学习的特点。比如课下的提示，小说中有很多细节描写，用细节描写来塑造人物写小说，是小说的一个最基本的方法，因此抓住细节读小说也就是学习课文的一种基本方法。然后引导学生说出在读这篇课文时，都有哪些细节描写给自己留下了深刻印象。孩子们在找出课文中的一个个细节时，更进一步熟悉并理解了课文的内涵。如父亲坐在新台阶上的细节，先是坐在最高处，但坐不习惯，然后一阶一阶往下挪，仍坐不习惯，新台阶造成了，但父亲的心里却迷茫了，无所适从。父亲洗脚的细节，盆里留下一层厚厚的沙，表现了父亲的朴实勤劳的形象。父亲坐在台阶上，看着别人家的高台阶，目光专注，说明父亲心里的强烈愿望，想要造一个更高的台阶。

        其次黄老师还提到读小说一定要抓住形象，这个形象可能是人物形象，也可能是物体形象，由此引出小说中的两个形象，父亲和台阶，本篇课文也就是围绕着这两个形象展开的，读懂了这两个形象就读懂了课文。本篇课文用一句话来讲，就是一个父亲和两个台阶的故事，旧台阶有三级，父亲嫌这个台阶低，没有别人家的台阶高，父亲用一生的心血都在造一个九级的新台阶。然后让同学们用一句话来概括说明父亲和台阶这两个形象，加深了学生们对课文的理解。

另外黄老师善于用和学生探讨问题来理解文意，比如对本文题目的探讨，小说题目“台阶”能否换成“父亲”？通过对这个命题的探讨，来理清学生的思维，加深学生对文意的理解。学生们也明白了用台阶做题目的优点，首先台阶是课文的线索，其次用台阶做标题更新鲜，再次台阶是父亲梦想的寄托，有丰富的蕴味。而小说中的“父亲”不是“我”的父亲，他其实是中国广大农民的一个缩影，让学生从生活中、精神上看到父亲做为一个中国农民的特点。

        另外黄老师在课堂上还提出了其他在讲课中需注意的问题，对我们都有很大的启发，比如读小说要把自己当小说去读，自己就是小说中的人物，不要凭自己的主观去理解；思考问题要紧扣题目提出的要求，理解要求中的要素，答应该所问；老师读书的时候学生养成跟读的习惯；读小说不但要注意对主要形象的理解，还要关注对次要形象的分析等。

        上完课，黄老师说上课后总会感到遗憾，总要有需要改进的空间，这应该也是大家正常的共同的感受，如果上完课感觉很得意，就说明他还没有长大，他的新台阶还没有造好，一句谦虚幽默的话，也让我们更努力去探索，不断去创建我们的新台阶。