儿子在寒假都会报读一些兴趣班，时间往往会安排地很紧凑。即使如此，我觉得生活技能，尤其是承担一小部分家务的培养也不能忽视。
假期是锻炼孩子生活技能一个很好的机会，毕竟它够长，够集中，最有利于生活习惯的养成。
但是对于现在的孩子，尤其是男孩来说，做家务确实不是件很快乐的事情。要让小朋友在心理上认可他们这份职责，简单的命令是很难奏效的。
经过思考，我采用了荣誉激励法循循诱导儿子从心理上认可自我在生活技能上的效能感，责任感和荣誉感，并运用一定的仪式感让他在真实的情境中体验操作，完成任务。
简单的做法就是当儿子对某项活动表现出兴趣的时候，我们就给予正面强化。
例如，当儿子对拼拆玩具感兴趣并有一定的动手能力的时候，我买了他喜欢的自行车让他拼装，然后给个“小小工程师‘的称号给他，满足他小小的荣誉感。
当他喜欢吃煎蛋的时候，我们邀请他观察如何煎蛋，然后买了个小小的平底锅给他独自煎蛋，并且给他围上围裙，带上护眼的面罩，让他感觉煎蛋这件事除了能够解决嘴馋外，还很好玩。当香喷喷的煎蛋完成后，我给他“小厨神”的称号，并写了一篇文章记录这件事情。这让他感受到很受尊重，不久他竟然能够给我们做早餐了，这对一个2年级的孩子来说，确实是一件值得我很幸福的事情。
当儿子说他老师在课堂上问他们在家是否养成一些生活本领时，很多小朋友只是有扫地等简单的本领，只有他一个人说会做饭这项本领，让老师惊讶地表扬了一番，实实在在地提升了儿子的成就感。
这样的循循诱导坚持两年多，儿子和真实生活建立了强联系，而不是一个只会读书的书呆子。
于是我更进一步，给他“大管家”的称号。有了这个头衔，他有一定的权利安排一些家务任务，安排家庭的一些活动，安排家庭的菜谱，并且他还能够对我们做得不够好的地方提出批评。我们还会很”虚心“接纳他提出中肯的批评，让他感觉到在家庭中的地位。
当他有偷懒的时候，我就用“大管家，我们需要你”来激励他，用责任和荣誉来对抗懒惰的天性，事半功倍。
通过他在生活中学会安排，主动动手，我就把这种能力迁移到他的学习上来，帮助他形成能够主动安排学习，独立完成作业等能力。
很明显，这个寒假在提前预习下个学期的重点知识，主动阅读摘抄等方面有了很大的进步。
如果他想偷懒，我就用“大管家可不是这样的”来激起他的身份感，让他内在形成我得努力学习的动力。
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