每天感受着来自腹部越来越大的动静，我知道宝宝正在变得越来越有活力了。是的，两个月之后我就要完成人生中的一次重大升级——成为一个母亲。
说实话，一开始是有点慌张的，因为我不知道自己是否能够成为一个好的母亲。于是我开始听和看一些关于育儿类的课程和书籍，但是看多了之后感觉自己的脑子里一团乱麻，因为太多繁杂而琐碎的知识进入脑中，并没有被纳入相应的知识系统中，如同散落一地的珍珠。我现在要做的就是讲这些珍珠用一条条主线穿成串，慢慢形成自己的知识体系。
我使用的第一条主线是时间轴，主要通过阅读《伯克毕生心理学》来进行知识归纳。
现在就来谈谈应该如何对待0~2岁处于婴儿期和学步期的儿童。
身体方面
我们知道，神经元的联结（突触）越丰富，宝宝往往就越聪明。由于0～2岁是大脑发育的关键期，此时神经突触形成达到顶点，要维持这些联结，就需要丰富的刺激，否则就会发生突触削减。
因此，我们在生活中应该尽可能地给宝宝一个丰富多彩，充满刺激的生活环境，尤其是视觉和听觉方面的刺激。因为1岁前，视觉皮层、听觉皮层以及身体动作有关的区域活动很活跃，是视觉、听觉以及动作技能迅速发展的时期。
当然，这些刺激应该是一些源自生活层面的内容，比如经常和孩子玩游戏、带孩子接触外界、让孩子做一些自己力所能及的事。而不是过早地教授孩子某些精细技能，比如阅读、写字、弹琴等。
认知方面
这个年龄段的孩子有时候可能会做一些让大人抓狂的事情，比如以丢东西为乐趣，你捡起来他又扔掉。其实并不是在和你作对，他是通过反复的、具有创造性的实践来构建图式，即一种心理结构，日后，这些图式能帮助孩子理解这个陌生的世界。
这个年龄段的孩子认知能力的发展一方面得益于大脑的发育，另一方面在于他们已经可以使用一些策略，比如注意、记忆、分类。
此时婴儿的注意力还比较弱，能维持的时间较短，但父母可以通过共同注意的方式来吸引和保持他们在某件事情的注意力，比如在教孩子认识物体时，大人和小孩同时注视着这个物体，还可以用手指指向这个物体。经常经历这种共同注意的婴儿和学步儿能听懂更多的语言，做出有意义的手势、说出词语的时间更早。
情感方面
0～1岁的心理冲突是基本信任对不信任，作为孩子的父母，尤其是孩子最亲近的母亲，应该尽可能及时地满足孩子的基本需求。
20世纪50年代前，西方流行的是冷酷无情的育儿原则。行为主义心理学家斯金纳认为，如果婴儿一哭闹就抱起来，就会强化孩子的哭闹，所以应该听之任之，后来证实这种养育方式是不可取的。可悲的是，这种育儿方式迄今在中国依然有人奉行，打着“科学育儿”的招牌，美其名曰“哭声免疫法”。这种育儿观认为孩子一哭就去抱会把孩子娇惯坏，于是很多养育者，听到宝宝的哭声也不去理会，或者对如此小的婴儿进行严格的要求。其实这样做并不能让宝宝尽早懂事，只会让他失去对养育者甚至这个世界的信任，这将对他成人之后建立亲密关系形成巨大障碍。
我比较赞同温尼科特在《婴儿与母亲》中提到的成为一个“good enough mother” 就是“足够好的妈妈”，也可以称之为“60分的妈妈”，但绝非“完美母亲”。这是每个母亲都可以而且应该成为的样子。他认为：每个母亲都要相信自己的育儿本能，一开始将所有注意力倾注于孩子身上，满足孩子的需求。当孩子慢慢地度过危险期后，母亲的注意开始向外部世界转移，于是会出现一些失误，婴儿慢慢地学会面对母亲的疏忽和失误，这是他在成长过程中所需要的。
当婴儿进入学步期，他们面临的主要冲突变为自主性对羞怯和怀疑。我们会经常听到那些刚学会走路、说话的孩子对父母说“不”，他们开始希望自己尝试生活中的各种事情，这说明自我意识开始在他们的小脑袋里萌芽了。这个时候，父母应该多鼓励孩子去尝试一些力所能及的事情，即使是做了一些做不了的事，父母也不应该批评和打骂。父母过分控制或者控制不够，会导致儿童形成一种羞耻感，或者怀疑自己控制冲动、自主行为的能力。
如温尼科特所言，母亲应该以“抱持”的态度对待此时的孩子。那如何做到抱持？
母亲应该及时但不超前地满足孩子的需求，且又不干预婴儿的成长，不过早地设立规矩、进行各种训练。以排泄为例，父母应该尊重儿童的自然功能，由他自己来确定屎和尿不是好东西，然后自己决定排出去。母亲应该高度敏感地了解孩子的感受，从他的种种表现判断他是否想要大小便，并给予适当的帮助，发现并遵循孩子自身的规律，而不是强制定下规矩。
总之
这些都是理论知识，具体如何还需大家去实践。作为一位母亲，我们应该在保持育儿本能的前提下，去学习育儿知识，不该让理论知识或权威人士过度影响自己。最后，愿所有的母亲都能够成为一个足够好的妈妈，愿所有的孩子都能在充满爱的环境里茁壮成长。
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