生物化学课堂中的信息化尝试

互联网时代，颠覆了人们以往的认知。作为身处一线的初中教育工作者，面对的学生也从九零后过渡到了零零后。这一代人是网络时代的原著居民，单纯的传统教学已不能满足他们的认知需求，教育的不断改革才能适应时代的变化。多元化的教学方式，多平台的使用，多学科的结合，多人合作的学习方法，是近几年在我们课堂上经常见到的。

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在生物和化学课上，以前教师通常利用多媒体电子白板讲授教学。随着课改的深入学校自上而下的进行了教育改革，目前所有教师都能在课堂熟练地运用小组合作模式，学生方面，对子之间的学习，小组内的讨论，组间的对抗质疑运用得非常熟练。

这一年里，我们在高网速下继续尝试各平台，沪江网、爱卡的米、作业盒子、洋葱数学……比如：在生物新授课前，可以选择利用爱米平台里提供的音形素材，习题等融入自己制作好的课件并上传，也可以选择作业盒子提早设置好需要的习题。上课时将内容推送至学生终端，小老师引导课堂学习，人人自主预习并识记知识点，当学生做完习题后，教师利用平台上的数据统计，掌握学生不理解的难点知识，针对性的答疑解惑。避免了以往讲题时的撒网广，作业批改时的信息滞后等缺点，及时在课堂上解决学生存在的问题，加深对问题的理解。

同样在复习课上既能利用平台进行知识间联系的思维训练也可以借用平台大容量的习题库来巩固知识。

生物活动课时，课前学生分小组利用移动互联网收集查阅相关知识图片等，做好活动准备，课堂上再分组展示分享学习成果。利用了平板后学生不再拘泥于教材上仅有的内容，除了加深了学生对知识的掌握，还能扩宽了学生的眼界，增强了学习的兴趣。

除此外，体育化学融合课时我们也在原有基础上增加了平板的使用。之前我们将活动需要用到的离子符号、化学式、化学方程式以及比赛规则以导学案的形式提前印好分发给上课学生，现在只需一键传送至平台便能人手一份，活动开始时，分小组合作学习即可。在比赛的答题环节，也由之前的纸质抽签方式改成了作业盒子快速准确的投递。

课后，安排相应任务，学生可借助平台，利用平台自由学习，周末利用作业盒子可以实现远程布置作业，要求学生在规定的时间内完成并上传。个人觉得这样解决了许多另老师头痛的问题，可以让一部分自觉性不强的学生在周末完成适当的练习；还可以让学生及时的对错误题目进行纠正；能及时监控也减轻了家长的一些负担。

对于小组学习，平台使用，我们的学生也有话说……

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