每个人都是环境的产物，人的成长和发展和所处的环境是息息相关的。其实一个孩子的起跑线就在于父母给他提供的环境，也就是父母的认知。
此次培训有几个让我印象深刻的点：
罗老师曾经是个假小子，因为蒙台梭利理念的学习、熏陶，现在是如此优雅、知性、智慧的状态。让我想起自己，因为传统教育模式下学习，我感觉自己一直没有开窍，也就是“不知道为什么而学习”，一直都是冲着分数、冲着高考在学习，没有自己的爱好、没有自己的特长，其实是一个很乏味的人，进入大学之后，宿舍里有三个人都是东北的女孩子，很幽默、性格很豪爽，也很喜欢玩麻将，三缺一，就总拉着我一起凑数，就这样我很快就学会了打麻将，浪费了很多时间。
还有就是，我一点也不喜欢读书，不光是我一个人，几乎大部分的学生都讨厌读书，只要读书就是为了背答案为了考试，并不是出于兴趣，后来因为遇到了蒙台梭利教育，才找到了热爱，我很感谢一个人，就是燕子老师，她推荐我读的第一本书《书都不会读你还想成功吗》这本书看起来很“打鸡血”“成功学”其实并不是，是一个韩国作家写得很朴实落地的内容，目前已经绝版了，真的是很不错的书籍。然后燕子老师教我学会输出，给我推荐了“简书APP”任何的想法和感悟都可以随时写下来……就这样一步一步一点一点，我也爱上了读书，所以环境真的很重要，同时，也会改变和影响一个人的生命轨迹。
绿豆放在我们的手心里，无论怎样呵护珍惜都不可能发芽，而给了绿豆土壤、养分和水分之后，什么都不用做，就会顺其自然的发芽、生长。所以没有完美的环境只有完备的合适的环境。做教育的老师，内心坚定，没有不好的孩子，只有不懂孩子的老师和家长，很多时候我们给孩子的并不是孩子真正需要的。
最近我有一个朋友二胎流产了，她很难过，我们也不知道如何安慰，正好听了罗老师的课程，换位思考，凡事发生必有其因，正因为这个孩子可能存在一些问题，所以身体的自然规律会选择优胜劣汰，避免孩子出生再出现问题，到时候整个家庭可能承担的代价更多。其实换个角度来考虑这件事并不是坏事。
与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。无论是孩子还是成人，长久的侵泡在任何一种环境中都会形成习惯，就像网络上爆出很多视频“幼儿园老师打孩子”这个也是我们行业中的“老鼠屎”破坏着这个行业的名声，我们常常在讨论，为什么这些人能下的去手，而旁边的老师都视若罔闻，现在想来其实就是整个园所的氛围已经形成了一种默认的风气了，多可怕。带给我的反思--“红线是决定不能碰的”，就像家暴一样，只有零次和无数次，而我作为带头人坚守底线、坚决执行。
罗老师小时候讲话比较晚，是受到了环境和照顾者的影响，后因为自我学习和成长，意识到自己的孩子可能会受到遗传，所以早早的做干预和辅助这件事给我很大的触动，我们不可能改变孩子基因里带的东西，我们总是期待自己的孩子是最好的，同时，孩子不可能是完美的，我的儿子是一个脾气暴躁的宝宝，我找中医看了他的身体结构才发现原来他的胸腔比较狭窄，所以遇事容易急躁且非常敏感……所以，我也在接受我养育了一个比较有挑战的高敏感宝宝，同时成长自己，以他能够接受的方式沟通，慢慢养育，协助他过渡和调整，给他宽容和松弛有爱的环境，让他找到自洽的成长方式。
孩子的发展是由神经元与神经元的串联决定的，串联越多，孩子就越聪明，所以丰富的环境刺激就是神经元串联最好的方式。所以，其实对比传统幼儿园和蒙氏幼儿园就是一目了然，蒙氏幼儿园的教室琳琅满目，孩子一进教室就立刻会被吸引，想要探索同时被尊重和允许，那么自我成长的机会就更多。而传统幼儿园的教室装扮的花里胡哨，并且都是贴在墙上展示的，孩子能够参与和探索的内容非常少，同时集体活动非常多，我发现一个现象，从传统园转到蒙氏园的孩子，大多都是比较乖，眼神里面没有光，老师不安排不指挥他就坐着不动，自主思维被限制住的，然后经过一段时间的适应和老师的引导，孩子又会灵光起来，这个对比非常明显，所以我们时常感叹，孩子的起跑线根本不在考试成绩，在家长为孩子选择幼儿园和托育的时候就已经出现分岔口了。
罗老师真的很会讲故事，每次都能让人意犹未尽过又会引人深思。黑白墙壁的故事我是第一次听，就很浅显易懂，我也在反思一个问题，其实，在我们的小蜗牛会给孩子提供真实的器皿，包括陶瓷、玻璃和试管，孩子刚开始工作的时候因为没有掌握轻重会打破试管，我们一般是老师处理，因为怕扎伤孩子，虽然没有批评指责，但是会要求孩子买一个一样的赔偿回来，因为“因果教育”“自我负责”，听了黑墙壁和白墙壁的故事之后，我在反思，孩子真正需要负责的并不是买一个玻璃试管回来，而是学会善后和处理，同时练习动作的精细度。
关于服从。服从的三个阶段，无论是孩子还是成人都会经历。
第一个阶段：（0-2.5）
不知道“服从”为何物，只听从内在导师只依巡自己的想法
NIDO和IC的孩子，很多老师都不敢挑战，因为这些孩子太自我了，不听指挥，其实这些孩子这个阶段只听从内在导师的声音，所以，我们能做的就是提供适合的环境，通过观察看到孩子的需求，再练习“魔笛手”的能力，去吸引孩子，这个阶段最好用的方法就是“转移注意力”和满足需求。
第二个阶段：（2.5-4岁）服从和内在导师交替变换
有时候听话，有时候不听话，已经进入了“服从的模棱两可”的时期，比较矛盾
CASA阶段的孩子就像三月份的天气，情绪说来就来，说走就走，心情说变就变。所以带casa小中组年龄段的孩子是比较考验老师的功力的，需要稳定的内核和平和的情绪，给孩子接纳和允许，让他的情绪调节有时间去适应和缓冲，孩子自己就会平稳下来。这个时期的孩子，很多时候都是“内斗”自己说服自己，自己调节是关键。
第三个阶段：（4岁过后）服从于最高层面的照顾者。
进入“服从”的阶段。孩子知道老师对他是有帮助的，愿意服从，知道美好的、精神引领的、愿意服从。
从内在的精神导师过渡到外在的导师，信任相信并愿意跟随服从老师。
这个时期孩子开始崇拜老师，一个有魅力的、有吸引力的老师，孩子会死心塌地无比忠心，同时也考验老师是不是有“真本事”，装腔作势或者空架子，对于这个年龄段的孩子来说毫无兴趣自然也就会不断的带来挑战。
谈到“服从的三个阶段”我想到了学习蒙氏理念的过程。很类似。
从第一个阶段，不知道蒙氏教育为何物，自以为是的以传统教育的方式管控孩子、发小红花、说教、评判。
到第二个阶段，接触到了蒙氏教育，开始左右质疑、摇摆、拉扯、验证，这个阶段最难熬，总是不由自主的被传统经验带偏，再拉回来，反复练习才能平衡。
第三个阶段，认定蒙氏是最适合孩子的教育模式，不断精进自己的专业和能力，成为让家长信任让孩子信服的高段位老师。自我成就感也是满足的，不仅工作的状态改变了，更加的平和，整个家庭的氛围也在潜移默化中变得和睦，最重要的是与人相处融洽了，允许异同允许差异化，更加的自洽。
人是会受到环境的影响的，同时环境也会筛选人，如果没有办法达到相互选择最终就是会分道扬镳。上个星期发生了一件事，casa班的一个家长找到我，孩子周末回家对父母说“请你离开”“请你不要打扰我的工作”，家长第一次被自己的孩子拒绝非常的震惊，她无法接受孩子表达拒绝，甚至怀疑是不是我们的教学方式不合理。我们也是非常的无奈，同时详细的给家长解释说明情景，我们会在蒙氏环境中教给孩子们界限感和权力，孩子可以表达拒绝，同时也在慢慢接受被拒绝，长大后才不会“玻璃心”一碰就碎。
只有知道了环境是如此的重要，我们才能进一步去思考，什么样的环境是真正适合孩子的，什么样的环境是孩子需要的，怎样才能给孩子提供完备的环境。
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