我们为什么要学习能力

我们为什么要学习能力

一天，幼儿家塾班三岁的子游被四岁半的小苹果抢了玩具。

三岁的子游大声的哭。姬老师来了，姬老师告诉小苹果，抢别人的玩具是不对的，要把玩具还给子游。姬老师同时告诉子游，如果别人抢了你的玩具，第一步是要大声的告诉对方：请你还给我！如果对方不还给你，你就告诉老师，如果老师不在就先暂时远离抢玩具的人。

原来，子游在玩玩具的时候，天天也特别想玩子游的玩具，天天就说，我帮你组装玩具吧。一边说，一边把玩具抢过去组装。后来子游要求天天把玩具还给他，就在天天还给子游玩具的那一幕，被小苹果看见了，小苹果就认为这是天天的玩具，一把把子游刚刚拿到的玩具抢了过来，还给了天天，子游就大声的哭了……

我们为什么要学习能力

姬老师告诉小苹果和天天说：如果我想帮助他人，我一定要看看我具不具备帮助他人的能力，我还要看看他人需不需要帮助，而不是我认为的他人需要帮助我就去帮助，这样是不正确的。同时姬老师又对天天说：如果你想玩子游的玩具，可以用正确的方法与子游商量，子游同意了你才可以玩，子游不同意的时候你不能拿走，而不是一边伸手去拿子游的玩具，一边说我帮你组装吧。

姬老师在解决问题过程当中，小苹果把子游的玩具还给了子游。眼泪未干的子游，转身继续玩玩具。这时，小妞妞从另一个位置走到子游身边说：子游，我跟你一起玩吧。还是这个时间，站在一旁的澜澜凑过来说：我都没有犯错。

问题还没有解决完，当事人就开始玩耍，看热闹的人开始起哄。

我们为什么要学习能力

姬老师对澜澜说：你也有错，姬老师对你说过很多次，姬老师在解决问题的时候，不要打扰姬老师，你打扰别人就是错误。同时，姬老师告诉小妞妞说：姬老师正在解决问题，这里不可以走动。同时姬老师问子游，下次遇到别人抢你的玩具，应该怎么做？能不能哭？子游大声的说：不可以哭，要大声的对他说，请你还给我。姬老师问：如果你大声说了他不还给你怎么办？子游说：我就去找姬老师或者马教练。姬老师说：如果老师和助教不在怎么办？子游说：我就先远离他。姬老师说：很好！

在这件事情中，子游获得了一个能力，这个能力就是，当我遇到别人欺负我的时候，我该怎么做。小苹果和天天获得了一个能力，我想帮助他人时，先看看自己具不具备帮助他人的能力，再看看他人需不需要我帮助，如果我也没有帮助他人的能力，如果他人根本不需要我的帮助，我就不要以帮助他人的理由去伤害他人。

澜澜获得，如果我想学习姬老师解决问题的方法，那么我就在旁边默默的观察就好，观察就是不发出声音用眼睛看、耳朵听。如果小妞妞想跟子游玩耍，可以等到子游解决完问题之后再跟子游玩耍。

我们为什么要学习能力

这个故事像极了我们生活中的状态，比如我，遇到急事的时候，总是慌张着急的冲过去，总是不问问他人，这会儿有时间吗，方便么？就像天天一样，想玩玩具，不问问能不能玩，直接就玩。

子游的哭像极了，我在遇到问题时没有方法的抱怨。同时，也像极了澜澜，看到他人在解决问题时，庆幸问题中没有自己。更像小妞妞，在没有解决完问题的时候就去拉着子游玩，仿佛在告诉别人，看看我就不会抢子游玩具吧。

正式因为这些能力做父母的不会，所以孩子自然就不会。只是孩子遇到的问题看起来小，成人遇到的问题仿佛很大。

我们一直觉得，自己遇到的事情就是天大的事，似乎不抱怨就不合乎情理，似乎不去争抢就变成了弱肉强食让人欺负，似乎不显示自己，领导就看不到自己的好，似乎不呈英雄，就被人当成狗熊。

如果孩子学会这个能力，他遇到问题时，他就知道哭和抱怨根本不在解决问题的范畴里，解决问题的规律是，什么方法可以解决问题，根本不可能在问题当中盘旋。学会了这个能力，他就知道与他人相处的正确的方法，成为与素质教养有关联的孩子。

如果我们成人学会这个能力，钱不够多的时候就会去想办法赚，与他人发生误会的时候会去想办法解决，我们知道所有的问题都会通过方法而得以解决，并一直在思考，都有什么方法，还有什么方法。学会了这个能力，我就不会在他人正在说话的时候，冲上去打扰他人，我就会具有耐心的等待，耐心的询问的品质，我更不会不遇事无所事事，一遇事就紧张着急的情况。

我们为什么要学习能力

假如说这件事情中，子游是那个有正确方法的孩子，那么当第一次天天拿走他的玩具时，子游就会大声的说：请你还给我。这件事情也不会发生。假如天天是有正确方法的孩子，天天就会轻轻的问子游：子游，我可以玩你的玩具么？如果子游同意她就可以玩，子游不同意她就不可以玩。这件事情也不会发生。如果小苹果有正确的方法，小苹果就不会去抢子游的玩具交给天天，也不会发生这件事。

所以，生活在同一个平面中的同一阶段的人，就是会把事情平面扩大并越来越大。投射到我们的生活中，如果我们还生活在困境中、痛苦中、纠结中，那足以说明，你和你事情当中的人都生活在同一个平面阶段里。

我们为什么要学习能力

老师说，人与人最大的不同就是想法的不同。每一件事情，都是在经过我们缜密慎重的思考而做成。每一个思考的发出，成就了结果的产生。每一个思考，正知用着光的速度实现着。就像子游被人抢了玩具就哭，这个哭并不是在经过思考而哭，而是他在遇事之后顺其自然的哭一样。就像我们遇到困难会逃避会抱怨一样，并不是我们经过思考后而逃避和抱怨，而是我们遇事之后顺其自然的就这样做了。这个顺其自然就是做事情的速度和模式，这个顺其自然在经历过千百次的练习后越来越牢固。

同样的，正确的思维也经过这个千百次的练习变得越来越牢固。就是这样，不同思维的人就成长起来了。

这就是家塾班在教的能力。

我们为什么要学习能力

每一个行为、语言、思考，都是经历着完整的系统构建而成。无论是正向或反向都在经历这个过程在编织着价值观、人生观。

道生一，一生二，二生三，三生万物。同样的恶也是在通过这样的规律在成长着，生发着。我们的每一个人出生来到这个世界，都有一个共同的与众不同的能力，那就是从不会到会学习的能力。

固有的思维越牢固，学习的能力就越强。无论学习正向的或者反向的，都会学到极致。当然，没有人愿意学习错误的，往往是我们并不知道什么是正确的，什么是错误的。

我们为什么要学习能力

有一天，我在电梯里遇到一对父女。这位父亲对女儿说，到了学校如果有人欺负你，你一定要坚决的打他，不需要任何思考。这句话说的如此的坚决，那位小女孩一脸茫然的看着父亲说：爸爸，我不敢打怎么办？爸爸说：没有不敢，直接打就行。

我们的生活一直在避免着一些问题，比如万一他打我怎么办，万一升职加薪的是他不是我怎么办，万一我考不上大学怎么办，一直生活在为未知的恐惧中。老师每天都会在课堂上问我们，你想成为一个什么样的人？

就像子游一样，被人抢了玩具会哭，子游一定想成为一个可以保护自己的人，保护了自己，就不会被他人欺负。我们在家塾班就陪伴孩子学习保护自己的能力，保护自己的能力并不是去伤害他人，而是保护自己。

我们为什么要学习能力

就像我们成人一样，如果我想升职加薪，那么我就奋力工作，自然就会升职加薪，如果升职加薪的是别人不是你，足以说明你的努力不够，继续努力就好。就像我们的孩子们，害怕考试不好，那就去做可以考试好的事情，你的成果永远和你努力的过程是平衡的。

一个正确的思维，就是德。

今天是教师节，我的老师从不教我们技能，永远通过以事见人的方式，帮我们打开我们看不见的自己。

虽，弟子愚钝、执着深重，但秉持着持之以恒之心，去改正、去习得，一定能收获全新的自己。

我们为什么要学习能力