因为新冠疫情再次发癫，我们又转战线上了。上课三天后，跟家长聊一聊，希望得到一些反馈。家长说话很讲艺术，先是对我工作给予了极其的肯定，接着委婉的表达，原话是这样：我感觉现在您做的很到位了，不防让家长多配合，孩子基本功的练习，孩子说练这方面您看需要提高不？
话外音我听出来了，第一，我要给家长施加压力。平时在家长要求孩子做什么这方面，有些松弛。第二，孩子需要练习基本功。
她说话委婉，我说话一针见血。她是嫌我给学生布置的书面作业少了，比如：做习题、比如抄写词语。总之，家长就喜欢看到孩子写完这个，写那个，总有写不完的作业，才觉得孩子是在真学习，家长心里才踏实。总之，家长要看到孩子忙忙碌碌，才会觉得：哎呀，这个老师真负责。作业布置那么多，孩子的基础打得可牢固啦！
结果，我还真的猜透了家长的心思。她说：咱的孩子都还不自律，阅读的时候我老害怕他们没用心，做样子给我们看的。所以我有时候还是要求他点儿实际的。
家长认为：作业是看得见、摸得着的实实在在的东西。阅读就不是。我认为，阅读是隐性的生长。小学阶段是阅读的黄金期，疫情三年，正是孩子疯狂成长期。可是家长的错知，美好的时光就这样被作业填补了。家长对孩子的学习带有功利性，看到考试成绩优秀，就会觉得孩子学得好。但是，十几年来的教学经验告诉我，那些读书很少的孩子，虽然小学初中成绩都不错，但是高中以后就发挥不了优势了，而那些爱读书的孩子，在高考中往往能取得好成绩。当然，我说的不是绝对，是大多数。
因此，我提倡少作业、多读书。教学育人中我总是会跟自己的成长经历结合，读书须趁早，趁着记忆力好，趁着时间充足。我没有见过一个喜欢总也写不完作业的孩子，但是我见过掉进书堆里，总也不厌倦读书的孩子。他们是那样专注、痴迷，他们爱读书，但是家长提供书的速度赶不上他们读书的速度。有的家长惊异于孩子读书太快了，囫囵吞枣，两三天竟然读完了一本书，怀疑他们是不是在真读书？有些家长给孩子买一本书，恨不得让孩子把全部精华都吸收了。冯骥才在谈到儿子读书的时候，就提到：他会到书店买几十本书，放到沙发上，等孩子来捕食。孩子喜欢读的书，就拿走了。不喜欢的书，他也不强迫。而有些家长，给孩子买本书，不管孩子喜不喜欢，就逼着孩子读完。才会感觉这钱没浪费。
读书，不能带着任何功利的色彩。投入一本书20元，就想让孩子创收200元的知识价值。这种做法不可取。因此，我认为家长朋友们，不妨试一试，给孩子创建个书库，在他十二岁前，有2000册图书。创造一个全家读书氛围，他一定会喜欢上读书的。
家长无须焦虑。
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