1118.备课

从下午开始认认真真的备课，到现在共备了六课。要准备讲六册的书120多课，每一课都要准备好，都可能被抽。下周六日就要进行讲课答辩了，确实到了临近时，心里越是有点紧张，之前有大把时间的时候，反而觉得很轻松，没有什么感觉。

学校的另一个同事，还有我的几个朋友，她们都是非常努力的在备，每一节课几乎都备好了，我和她们相比差得很远。自我批评一下，并不是我没有时间，虽然这段时间很忙，但是鲁迅先生说得好：时间就像海绵里的水，只要你愿意挤总还是有的。况且，我还没有挤呢，如果稍微挤一下就能挤出来好多！没有备课是因为太大意了，或者抱着一种侥幸心理，感觉着自己可以临场发挥过去。但这几天坐不住了，要开始好好备了。

认真备，果然不一样。其实只要专注细致背过去一遍，基本上就不会怎么忘。即使忘了，稍微看一下也能回忆起来。备完了这几课，我自己试着讲，讲了一下并掐了时间，感觉还可以。果然是成就感满满！越备越觉得应该备，越想备。明天继续吧！希望明天加油，能把剩下的部分给备完。

在背的过程中会发现，像策略单元其实是非常好处理的。因为，它就一个模子，虽然，语文要素相同，每一课的侧重点会有不同，但是课后题什么设计的还是基本一样。另外，每一篇课文都有自己的特点，背的时候不能生搬硬套要根据文本的特点，重点的讲不同的内容。

备课需要一个好的教学设计，我一般都会搜索网上的教学设计。有一些说实在话特别一般，虽然是名家设计的，但根本扣不上语文要素，一看就是非常差，还有一些设计的非常精妙，基本上是可以稍微改一下，整体拿来用的。

怎样判断教学设计好不好？也没有一个标准的公式。我就是先看一下每一单元的语文要素，课后题还有教材上的要求，当然还有要回应到语文新课程标准学生的语文核心素养，六大任务群，还有相应的学段要求。看看这个教学设计是否回应到了这些，如果都是围绕这个来进行设计的，那么这篇教学设计起码是合格的；如果教学设计仅仅是梳理课文内容，根本就没有回应到单元要素，那就应该被排除在。

在备课的过程中，在看别人教学设计的过程中，在自己思考修改的过程中，提高的都是自己对教材的快速把握，对教学设计的精细化能力的提升。好像瞬间明白了，为什么评高一级职称都要求“为难人”的讲课，原来是为了让自己在克服这些困难的同时蜕一层皮化茧成蝶。成蝶不成蝶，是另一回事，但蜕了一层皮，对课堂，对教学有了新的领悟，这是一定会有的成长，对每个人来说都是不小的成长。