二、试卷讲评引发的思考
很多时候，学生卷面上呈现的问题，经过深究会发现，其背后折射出的是学习上的大漏洞、大误区。从本次考试监考到考场作文评析，刷新了我对学生学习状态的认知，也让我对目前学生的学习现状从某个角度产生了深深的忧虑。
1.学生学习视野窄化，认为：学习=考试=高分。这一点，是学生的悲哀，也是教育的悲哀。当我说到二零一九年新年贺词中关于“奔跑”的金句时，两个班的学生没有一个学生知道，其中一个还是所谓的重点班。惊诧之下再问二零二零年新年贺词的关键语，毕竟初三了，总该关心时政了吧，然而，可爱的孩儿们依然一无所知。这种状况让我极度震惊，对，是震惊。在我看来，即使道法课上不提及，道法老师没要求，但半个月来网络上铺天盖地的“只争朝夕，不负韶华”排山倒海而来，我们的学生竟然表示闻所未闻，这是一件多么让人不可思议的事情！试着了解他们在网络上都忙些什么，得到的答案是聊QQ、打游戏、看电影、看视频，而后两者主要是为了追偶像。至此，我彻底语塞，内心无限悲凉。我们要引导学生学会学习，可是学生明明只认为在课堂上的才是学习，根本没有去生活中、网络上学习的意识；我们要引导学生全面发展，可是学生一味只在乎怎样使用技巧才能让阅读和作文得高分，压根儿就不明白丰富的社会生活才是他们阅读能力和作文能力的光源。当青年一代学子将学习的视野和格局窄化到只剩下考试分数而旁无他物时，即使学得再努力，分数再高，也不会走得有多远。因为，支撑一个人持续前行的，是成长过程中的丰富性！而更可怕的是，深入迷途而不自知、不知返，目前，我的学生们就深陷在这样的泥潭中不能自拔。每天从早到晚刷题，看上去很努力，然而说到底，也只是看上去很努力罢了。
2.学科融合具有研究实践价值。道法科目开考前，我浏览了所有的考试题目，作为非专业人士，我觉得关注并思考自己所处的社会和生活，就是道法科目学习的核心。那么，语文学科又何尝不是如此呢？只是道法科目更现实，语文学科更艺术。由此，我又想到，关注当下及未来，是道法；关注过往，是历史；而语文，涵盖古今。同时，在中国优秀传统文化的传承方面，三个学科责无旁贷，当合力推进。监考中头脑中闪现了一个念头，我需要翻看初中的道法教材，把握学习内容，力争在教学中打通语文、道法、历史三科壁垒，在某些点上去尝试学科融合，以此助力每一学科的学习。
考试过后，在忧虑和思考中，我尝试去纠正学生的学习认知，数理化的一味刷题我无力改变，但语文，我会尽一己之力，把他们从题海中拽出来，去与李白苏轼司马迁相遇，与时代楷模追梦人对话。愿我微不足道的努力，能引导学生从题海中抬头看天。假若有孩子慢慢地能在辽阔的天空中任思想自由驰骋，那我的努力，也算是有意义的。
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