孩子们长大到一定年龄之后，在好奇心和探索欲的推动之下，他们会不自觉地问出很多看似无用又无解的问题，比方说：
世界是从哪开始的呢？
我是从哪里来的呢？
为什么这片叶子会和其他的不一样？
人死了就什么都没有了吗？
而这些朴素又深刻的问题，其实都属于哲学的范畴。
当孩子进入爱思考状态的时候，你为他准备了什么吗？当孩子兴致勃勃地问你人为什么要活着的时候，你会不会很敷衍地跟他说问这干嘛，快去做点有用的事情，写作业去；或者根本不知道该如何作答呢。
相对于法国、德国、英国、芬兰等国家从小学就开始开设哲学课，我们的孩子从中学才开始系统地学习哲学太晚了，因为哲学问题是很自然就产生的，当孩子对世界还很懵懂的时候，凭着天生的好奇心他就会提出很多哲学范畴内的内容，我们可以在家庭教育的范围内，让孩子接触到哲学。当然如果能从小故事开始让孩子了解，就能让孩子更容易接受。
《给孩子的哲学探险故事》是一部以探险故事形式展开的青少年哲学科普类书籍，试图以通俗有趣的方式传达哲学之美，引导孩子思考和探索世界认识自己。
作者海天虽然是理工男，现任北大纵横管理咨询集团特聘战略咨询师，北京某投资公司副总裁，但自幼喜欢文学与哲学，是中国科普作家协会的会员，文理科知识兼备。在这本书里，他试着用小说的方式来解读哲学，讲述了奇奇和妙妙两个少年的奇妙探险故事，他让“自由男神”引导三自奇奇和妙妙带着10个小任务去认识世界，探索哲学的妙处，在亲身经历的各种小规模的探险中，奇奇和妙妙既挑战了游戏，也不断地探求了新知识。
而且这些哲学问题集东西方哲学之所长：比如说世界的本源是什么？人可以两次踏进同一条河流吗？世界上到底是先有鸡还是先有蛋呢？这些问题并不是独立存在，而是像蜘蛛网相互之间彼此联系。这些从日常生活和游戏中延伸出来的哲学问题，也因此与生活天然的多了一番联系，吸引孩子们带着兴趣去阅读。
比如说有一次自由男神给奇奇和妙妙安排的任务是观察古建筑的屋顶，看它们有哪些共同特点，以及为什么会有这些特点呢？于是奇奇和妙妙带着任务一起去故宫观察古建筑的屋顶，然后发现屋角都往上翘着的，是飞檐的设计。然后他们俩经过观察，得出结论是翘起的屋顶很好看，而且可以让阳光充分照入室内，又能够让雨水顺着这个抛物曲线流向远方，免得积水，兼顾了外表的美观与生活中的实用。
而在奇奇和妙妙得出了这些结论之后，自由男神继续引导他们，从屋顶的设计来看，世界上的事物都是彼此之间存在着联系的，就像是中国古代“城门失火、殃及池鱼”的典故里所说到的一样：城里失了火，人们为了救火，把池塘里的水全部都挖完了，所以满池塘里的鱼儿也跟着遭了殃。看似毫不相干的两件事情，却因为失火这件事情联系到了一起。
《给孩子的哲学探险故事》中自由男神引导奇奇和妙妙通过事物的表象提出自己的思考，比得到一个标准的答案更加重要一些。这也是我们让孩子接触哲学的初衷。让孩子能够拥有独立思考的能力，继续保有好奇心和探索世界的习惯。
哲学家周国平先生曾经说过一段话：
“如果你只想让孩子现在做一架应试的机器，将来做一架就业的机器，当然就不必让他学习哲学了。可是，倘若不是如此，你更想使孩子成长为一个优秀的人，哲学就是“必修课”。”
学习哲学能带给我们孩子们开阔的眼界、睿智的头脑、思辨的眼光，而这些优秀的品质，必将影响孩子的一生。
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