我们必须承认一点的是，每个人出生时的天赋基础是不同的。书中描述的迈克尔就是一个智力超前的孩子，他对字母和数字有关的事物有着超高的迷恋，并且他四个月大就能说话，十个月就能读出招牌上的字，三岁能做代数题，并验证代数定律。这对同龄孩子来说，可以算超人的存在。他身上最了不起的特征是他对学习还有挑战的极度热爱，但同时也和父母对这些天赋不断的浇灌有关。如果父母对迈克尔的天赋视而不见，不去激发他的好奇心和对挑战的探寻，也许他的天赋就被埋没了，他也就变成了一个普通的孩子。所以，即使先天有天赋，也需要后天的培养和努力。但并不是每一个天才儿童都如同迈克尔这么幸运，不知道你是都还记得《伤仲永》这个文章，它讲述了一个江西金溪人，名叫“方仲永”的神童，因后天父亲不让他学习和被父亲当作挣钱工具，而沦落到一个普通人的故事。文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。人们常常认为“天赋”就是能力本身。然而，天赋也需要不断地浇灌，还需要搭配无休止的好奇心以及对挑战的探寻
我们通常认为数学、物理、化学、逻辑、文字等理性学科是需要后天培养的。像画画、音乐等艺术才能在人们的印象中，看上去更像是上天赐予的。我们常常听人说：我天生没有艺术细胞，所以学不好画画。文中的一个例子，让我震惊了。参加过贝蒂.爱德华兹短期绘画课程后的的一些学生自画像的对比，在一开始，这些人看上去没有什么艺术才能，仅仅过了五天时间，，每个人都可以画画了，而且画得相当不错。爱德华表示：大多数人将画画看作一项神奇的才能，只有少数人才能拥有，仿佛自己永远不会成为这个少数之一。但其实这是因为他们并不了解绘画能力的构成部分。绘画技能包括观察技能、对边、空间、物体之间的关系、光影及整体的观察能力。绘画要求我们学习各个组成部分的技能，然后将它们组合在一起，形成一个整体的工艺流程。这个故事让我想到，我们常常羡慕别人会谈钢琴，会跳舞、会音乐，但从刚刚的那个故事我们可以得出，其实这些都有有其可以学习的技能组成。只要我们原因，我们也可以掌握，甚至是很快就可以掌握。不信的话，请打开美团APP搜索成人钢琴，成人舞蹈等字眼。也许你会发现，你可以一个课时学会一支钢琴曲，一节体验课学会弹尤克里里， 不论是理性学科，还是感性学科或是艺术学科都是可以通过学习来成长的。我们也需要结合一下天赋的情况进行有针对性努力训练，才能决定我们未来的高度。这中间的关键词是后天的努力训练，先天的天赋只能决定我们起跑点的位置，却无法决定终点的位置。那些很难的事情，也许并没有那么难，也许，我们都可以成为曾经自己眼中的少数人。
有天赋的人一开始能跑到我们前面，是否就意味着没有天赋的人在开始阶段就没有机会了呢？书中加菲尔德高中的例子让人印象深刻。这所学校曾经是洛杉矶最差的高中之一，仅仅说这所学校的学生拒绝学习，老师们都精疲力竭，都太委婉了。但一个成长型思维的老师的到来却改变了这一切。这位老师将固定型思维的问题转换成成长型思维的问题，将“我能不能教他们“，的这个问题转换成”我应该怎样去教他们“，将“他们能学会吗?”这个猜想转换成“他们怎样才能学得最好”。我们可以想像，这位老师在过程中对学生的推动不是一触而就的，这需要老师长期坚持不懈的努力才能实现。这个学校故事后来被拍成了著名电影《为人师表》，有兴趣的伙伴也可以通过电影了解他们的故事。我想，加菲尔高中的学生会倍感幸运自己遇到了这位老师。大部分时候，当一个孩子成绩落后时，总是容易被贴上“差生、”“无法学习”、“没出息”等标签。甚至连这些学生本人都对此早已麻木。也许有人会问：将学生分为不同能力等级不是有原因的吗？他们的考试成绩以及过去的成就不正显示出他的能力水平吗？不，考试成绩和成就评估只会告诉你目前这个学生处在什么位置，而不会告诉你将来他会达到什么高度。研究人员对拥有不同思维模式的老师进行了研究，一些老师拥有固定型思维模式的老师相信排在优秀组的学生会一直在优秀组，而一开始在普通组的学生在一年之后，也还是停留在普通组。但是有一些成长型思维模式的老师所注重的理念是：所有学生的能力都可以得到拓展，一开始是优秀组还是普通组并不重要，这些老师相信，只要去做，你就会有所成就。小伙伴们，你在求学的生涯中，你有没有遇到过拥有成长型思维的老师呢？他又改变了你哪些方面呢？期待你来分享你和成长型思维老师相处的故事。。我想起了高三时期的一位同学，在高考还剩3个月的时候，摸底考成绩排在全班倒数10名以内，当时我们班有77位同学。无论是老师，还是同学，都觉得他考上大学是不可能的。高考放榜那天，他的成绩震惊了所有的老师和同学，他竟然达到了清华大学的录取分数线，那一年全校上清华分数线的人也仅有3人。我们都好奇的问他这三个月里发生了什么？他说：他改变了学习方法，他将摸底考试所有的错题进行了分类，找出了自己欠缺的知识点，进行巩固强化，另外，“走路的时候、吃饭的时候、睡觉的时候，甚至打篮球的时候，也就是别的同学休息的时候，他都抓紧一切机会，回顾知识点，一下子，自己原来的弱项渐渐变成了强项。高考只剩三个月了，成绩还在倒数10名以内，大部分人可能早就放弃了，我想，只有成长型思维才能带来三个月的奇迹吧，不仅有坚持努力 ，还有寻找更优的方法。
有时候，我们会营造出成长型思维模式和固定型思维模式的情境。当我们夸奖别人的能力时，对方容易产生固定型思维模式。当我们夸奖别人的努力时，对方会产生成长型思维模式。当我们否定别人的能力时，也会营造出固定型思维模式；这对我们教育孩子，或者辅导员工等情形有很大帮助。我记得高中的时候，物理老师特别喜欢我，因为我总能用3种以上的方法解答物理题，他总会说我很聪明。那时候，我并不知道什么是固定型思维，什么是成长型思维？能得到老师的认可是一件很让人羡慕的事情。那时候，我真以为自己在物理方面有独特的天赋，只在课堂上听老师讲课，下课后从来不复习，也不做题练习，以为这样，物理成绩应该也不会不错的。没想到期中考试给了我一记闷棍，成绩竟排到了中下游，物理老师对这个成绩也很惊讶，还专门找我谈话了，了解什么原因导致成绩滑坡？看了这本书，才知道，天真的以为自己有天赋，就不用努力，这无形中产生的固定型思维，妨碍了能力的成长。当认知到自己的差距后，重新醒悟，和其他同学一样努力学习，成绩才慢慢赶了上来。另一门学科英语，正好是个反例。从中学到大学，一直觉得自己没有语言天赋，所以成绩一直徘徊在及格线附近，连大学4级英语考级也是刚好60分过线。希望这些和大家一起学习完本书后，也能对不同的思维模式有更多理解和实践
小结一下今天的内容，固定型思维模式会限制人的成就。它让人们的头脑中充满了干扰信息，让人们不屑于努力，毁掉学习策略，也会让其他人变成审判者而非我们的同伴。想达成重要成就就都需要明确的关注点、全身心的努力、无穷无尽的策略，还有学习中的同伴。这就是成长型思维模式能够给予人们的，也是成长型思维模式可以帮助人们发展能力并结出丰硕果实的原因。另外，我们夸奖别人时，尽量夸奖他们的努力，营造出成长型思维模式的环境，让对方越变越好。
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