做“乐享读书会”以来，我都要求会员坚持写文章，刚开始要求每天写1000字，大家感觉难度太大，就开始降低要求，从800，到600，再到500字。
有朋友说，我没有担任班主任，这段时间没有在学校，所以写不出来。这都是借口。因为写作的动机还没有明确。其实，教育写作有很多话题可以写。
一、写自己的学习心得
每天我们都要读书，要备课，有时会参加了一起学习讲座。学校会议上领导的哪一句话很受启发？这些都可以作为引申的话题，把这些写出来。我们不是缺少话题，而是没有主动思考问题。
读完一本书，写一篇心得体会。
参加一次学习，总有一句话能触动我们内心。
一次会议，哪怕领导说的都是废话，总有一句说的在理。你有何感受呢？
冯唐说，不知道学习什么，那就找这个专业100个名词，一个一个去查明白。比如：建构主义，大单元教学，学习任务群，罗森塔尔效应，费曼学习法……
二、写自己对教育问题的思考
我问英语老师，英语的课外阅读如何落实？英语老师说，学生没有英语课外读物，所以没有办法开展。新课标要求学生英语的课外阅读达到15万字，可是因为没有书，就此搁置了。我们说是不是问题？这个问题就没有办法解决了吗？能不能给学生推荐一些书籍，让学生每人买一本，相互交流借阅，一个学期两本书就达到规定的阅读量了，这个问题很难吗？
小学语文有个“快乐读书吧”，要求每个年级每学期必读书三本，老师说阅读难以开展的原因，是很多家长不愿意给孩子买闲书看。我说，很好办。让学生从零花钱里攒。一本书不过20元左右，每个班级每人买一本，开展读书漂流活动，这个学期“共读一本书”的问题不就解决了吗？
三、写课堂教学和班级管理的反思
有时候，我们课准备的很充分，上课时很顺畅。可是批改作业发现不少学生没有听懂，这是怎么回事呢？
为什么有的学生作业写得很好，考试成绩一直不好呢？
诸如此类的问题，需要我们去调查研究，需要我们走进学生心灵。
处理哪个学生纠纷事件自己感觉很顺畅？有什么技巧？哪次的突发事件没有处理好？问题出在哪里？
只有不断反思，试错，我们才能成长。写作不仅仅是记录，也是在疗愈。
四、写自己的上学经历
自己上学时，哪位老师的课有特点？你从中借鉴到了什么？
哪位老师班级管理有一套？同学们都很信服他，其中有什么地方令你印象深刻？
想一想自己上学的经历，哪些可以讲给学生听呢？
五、写生活、工作随感
别把写作看得太神圣，不就是一种记录吗？记录自己的喜怒哀乐，记录生活的酸甜苦辣，也许写着写着，你就找到了感觉。汪曾祺大师写做菜，能写的让人口水直流。冯骥才写人物，能写的出神入化。都是源于生活中的观察。
我们也可以像管建刚老师那样，围绕一条主线，选择一个个点去写。最后可以梳理成文。管建刚老师写班级管理，最后整理成《一线带班》，写如何表扬学生，最后出了一本书《一线表扬学》。他就是按照聚点成线，连线成面，最后成为一本书。他胸中早有了框架，再不断实践和记录完善。
写作不难，哪怕真就是流水账，可是有什么关系呢？说不定下一篇就不错，明年写的会更好。不要自己给自己找各种借口，要知道谁也不会为你的行为买单，除非是你自己。
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