“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行”这句出自《学记》--我国古代第一本教育专著的古训，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。这半个学期的班主任经历让我反思很多，几乎每天都在想怎么做一个合格的班主任，但，似乎我只有感动了自己，学生却无动于衷，我跟他们之前鸿沟越来越深我却不自知，我在规律和关系之间游离，我搞不清楚怎么去处好关系，这也是我个人在生活中的人际交往短板，我不知如何才能交到朋友，一方面我不想讨好似的交往，一方面我希望给人留下好的印象，可往往我既没有讨好别人也没有留下好的印象，甚至到最后怎么做自己都快忘了，多悲哀！看看别人怎么做的吧！
随着班主任工作年限的增长，我逐渐形成一个观点并多次在班主任培训会上提及：教育的第一件大事是努力让学生喜欢自己。根据动机迁移理论，学生通常会把对喜欢老师的感情迁移到对老师所教的学科上和教育管理工作中，这种积极的情绪会转化为心理动力，使学生对老师所教的学科感兴趣，愿意服从老师的指挥，乐于参加老师所组织的活动。相反，不和谐的师生关系会使师生之间的心理距离越来越远，学生一进学校就烦、一见到老师就抵触，从而导致学习表现不佳、违规违纪行为变多。如果班主任不被学生认可，甚至被排斥和抵触，那么班主任的育人功能如何发挥？
班主任该如何让学生喜欢自己呢？
1、自己先变成孩子有这样一个故事，很耐人寻味。一个母亲带着自己4岁的孩子去商场购物，她原以为孩子会非常高兴，没想到孩子却在商场哭闹不止。当她蹲下身子安抚孩子的时候才发现，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快乐可言。大家有没有想过：有时，我们的学生就像故事里的孩子？因为年龄不同，所以认知不同。成年人思考问题的方式、看待事物的角度和处理问题的方法与孩子有很大不同，这一点是班主任在管理班级时必须要意识到的。智慧的班主任，不会把自己的意志强加给学生，而是设法让自己站在学生的角度去理解他们，去感受他们的所思所想，然后再用学生能够接受的方式去影响、感染、感化学生。
2、遵循教育的规律。什么是好的教育？其实很简单，就是遵循学生身心发展规律和教育规律的教育。举个例子：一个学生迟到了10分钟，班主任罚他站一节课。下次检查，学生又迟到了5分钟，班主任还是罚他站一节课。这位班主任还美其名曰：严师出高徒。从工作态度上来看，这位班主任是称职的。但从教育认知上来看，这位班主任是不合格的。为什么要这样讲？因为这位班主任只看到问题所在但没有看到学生的进步，他对教育效果的预期是理想化的。作为班级管理者的我们，一定要认识到：老师对学生的教育和行为的纠偏不是一蹴而就的。学生违纪行为的反弹是必然的。常规管理工作就是反复抓、抓反复的过程。老师们不要高估自己教育的力量，也不要妄想着一次就把学生的毛病纠正过来。这是不现实的，也是不符合教育规律的。只要他这次做的比上次好，这就是他的成长，这就是我们教育的意义。
3、能够看到学生。受人尊敬的班主任，一定是眼里有学生的班主任。我们应该看到每个孩子的闪光点。管理班级时，我们很容易犯一个错误，那就是吹毛求疵。明明这个学生有很多优点，但是我们教育学生的时候，很容易抓住他的缺点不放进行大批特批。这样下去的话，学生在老师这里找不到一点成就感和自信心。慢慢地，师生关系就变得疏远了。反之，如果班主任能够看到学生的闪光点，一见面就表扬、夸赞，学生会认为班主任很理解、认可他，自然而然也愿意和老师多沟通、多交流，师生关系肯定越来越好。
我们应当看见每个孩子的努力。当一个孩子发现自己的努力被看见，就会大大增加动力，愿意开足马力继续奔跑。一个教师若能从教育学的意义上“看见”学生，孩子们便会感受到教师的“在”，并会期待教师一直“在”。
要去理论结合实践去做要比较长的路去做了，我在刚与柔之间徘徊，个中的平衡难的去做，但，努力去做，毕竟今年的我怎么都已经比去年的我改变很多了，我做了我从来没做的常识，我做的我自身的突破，这一点也值得为自己点个赞！
网友评论