一首优美而深刻的诗

        一首优美而深刻的诗

——《 你就是这样的人——<品词析句识杜甫>》观课心得

    张老师追求诗意的语文课堂教学，这节课就是一首优美而深刻的诗。

      下面我从五方面来谈一谈我对“这首诗”的感受。

      一.深情美好的导与结。

      两次读，深情而美好的进入了对文本的学习。

      一读:教师引导学生深情地向杜甫问好，以这种方式拉近学生与诗人的距离，并呼唤学生从心理去表达对诗人最真诚的尊敬之感。当然，学生们的第一声问好，情感略显单薄，声音也较低沉，教师没有蜻蜓点水就此带过，而是认认真真引导学生再次，三次去问好。学生对诗人的情感在一次次的问好中，终于被唤醒。

      二读:读课题——《你是这样的人——品词析句识杜甫》，教师小结课题中的两个信息：一是我们今天的任务就是想走近杜甫，触摸杜甫的精神脉搏；第二，我们靠什么方法走进杜甫呢？就是品词析句。课题就是学法，学法始终贯穿整个学习过程。

      结束语以教师本人的读书心得《人生只一季——我读<诗圣杜甫传>》中的最后一段来收束整节课的学习，可谓卒章显志，将课内延伸至人生，给学生留下思想的启迪。

      二.独具匠心的教材处理。

      教师删繁就简，以最有代表性的两个关键词“诗圣”“诗史”为抓手，围绕“你是这样的人”这个主问题，对教学内容进行了独具匠心的取舍和处理。《望岳》《春望》 《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》四首诗涵盖了诗人的一生，反映了诗人伟大精神形成的轨迹及其诗歌创作的四个阶段，极具代表性。

    “背景知晓”又为作品内容的学习做了举足轻重的铺垫。“背景知晓”的巧妙穿插，与主问题“你是这样的人”像两尾鱼儿如影随形，引领学生走向文本的探究。

      为解决“你是这样的人”这个主问题，本课的教学主体部分由“知情晓意诵其诗”和“品词析句知其人”组成，前者是“略读”，后者是“细读”，“细读”在“略读”的基础上扎实推进。

      显而易见，教师对文本进行了细腻而深入的解读，也形成了自己独特而深刻的见解。3644字的读书心得《人生只一季——我读<诗圣杜甫传>》是证明，课堂上教师拨云见日的点拨是证明。

      三.简约丰厚的板块教学

      教学活动由三个板块组成:“组织课堂·初识杜甫”“深入学习·感受杜甫””课堂小结·再说杜甫”，设计简洁明了，整个学习活动层次明晰。杜甫具有忧患意识、博大精神的形象在由浅入深，由易到难，循序渐进的学习中丰满起来，站立起来。在第二个板块中，两个具体的学习任务: 1.知情晓意诵其诗，2.品词析句知其人，将学法点拨的一目了然。

      四.精妙绝伦的话题设计

      在第二个板块的学习活动中，教师用一个话题:“ 细读每一首诗，想想，你读出了一个怎样的杜甫，你是从诗中的哪些字词句里读出来的 ”来激活课堂，可谓一石头激起千层浪。教师注重引导学生立足一字一词，对文本内容进行深刻的阅读、思考、探究，这样的阅读不是浮光掠影、空中楼阁，而是探骊得珠。学生的概括能力，诗意的表达能力都得到了很好的训练。每首诗探究结束后，教师出示的小结给学生示范了“写”的最高境界，教师尽显诗人风流。

        五.中肯美妙的语言评价

        当学生读课题有气无力时，教师毫不回避地说:“第一次读以失败告终。”当学生的批注一片空白时，教师直面学情说:“注定这节课是一次艰难的跋涉。”当学生的学习遇到了困难，教师温和地安慰:“哦，难为你了，请坐。”当学生回答问题声音较小时，教师真诚地赞美:“你这么美妙的声音，可以放大说话音量吗？” 教师捕捉到学生精彩的回答，就及时地表扬:“就是要这样勇敢地表达自己。”“你太会读书了。结合背景，知人论世，就是一种读书的好方法。大家要向她学习，请把掌声送给她。”

      教师点评中肯、美妙，既引导学生直面学习上的不足，又关注遇到学习困难的学生的心理，还及时肯定学生的理解，并点拨学生向纵深思考，推进课堂教学。灵动多姿的评语实在是一首优美的诗，催生了师生思维共鸣的智慧之花。

      整个教学思路一气呵成，流畅通达，尽显“简化教学头绪，优化教学内容”的特点，处处流淌着诗意，真是一首优美而深刻的诗。