生活语文，快乐课堂

生活语文  快乐课堂文

      众所周知，语文和生活的外延是相等的，语文教育首要的是面向生活。如果我们的语文教育能实现学校、家庭、社会三者结合，实现课堂教学、语文课外活动、综合性学习相互贯通，实现课内外联系、学科间融合、校内外沟通，那么，我们一定会迎来语文教育的春天。回顾后海这些年走过的路，我们发现我们追求的其实就是“生活语文，快乐课堂”。崔峦老师曾经指出“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”语文教育的本色就是“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”所以，我们的课堂教学必须始终保持“四态”——平平淡淡的教学心态，简简单单的教学形态，扎扎实实的教学常态，轻轻松松的教学生态。

        一、重建语文课堂。目前，在新课程背景下活化语文教学，重建语文课堂，加强师生对话，注重内外沟通势在必行。要让课堂真正成为师生思想碰撞的场所；让课堂真正成为师生激情燃烧的火场；让课堂真正成为学生智慧的加工厂；让课堂真正成为学生梦想开始的地方。

      1、改革课堂类型。首先是建立新的语文课堂类型，如：课内阅读教学课（精读课）；语文活动课（文学欣赏、童话表演、日记交流、读书辩论会、好书推介会、故事接龙等）；兴趣作文课（课外自行设计）。接着是要改革课内阅读教学课（精读课）的教学结构，让学生在有情有趣的情境中学习语文，即：初读（读通）——研读（读懂）——美读（读熟）；尝试预读（自由阅读）——研习细读（小组研讨）——交流议读（朗读分享）。

        2、建立常规作业。当前,虽然都在深入开展课堂教学的改革，然而学生的作业仍然呈现出被动的、疲于应付的题海式特点。事实表明：作业方式陈旧是造成这种被动局面的主要原因，如不改变势必制约课堂教学改革的成效。为了让学生积极主动地做作业，建立新的常规作业尤显必要，如：（1）每天常规作业：日记一则、阅读摘记一则、一问：今天哪些地方进步了？（2）每周常规作业：背诵1——2首儿童诗，2首古诗、1次预习。（3）每月常规作业：专题手抄报一张。（4）每期常规作业：表演一个剧本。

      3、注重活动课的设计。活动即生活，生活即语文。注重语文活动课的设计，其目的就是让学生在自然的生活情境中学习语文。

        一是成立“梦想剧场”剧组，分配角色（导演、编剧、演员、服装设计师、道具师、资料收集员等）；定期演出童话剧、成语剧、寓言故事等（让学生读剧本——编剧本——演剧本）。

        二是感受大千世界，开展社会实践活动。如组织学生开新闻发布会、进行参观访问、收集对联、写广告词、上街消灭错别字、宣传市民公约、参加创建全国文明城市和全国卫生城市宣传实践活动等。

        三是开设“课前5分钟演讲课”。每天上课前拿出五分钟让一个学生讲一讲自己感受最深的事情。可以讲自己身边的事，讲家庭生活中的事，讲日常生活中的事；也可以讲国内外的重大事件；还可以讲图书、报刊、影视、广播、网络中看到或听到的事，或与学课文相关的事；甚至可以朗诵自己创作的短文学作品，当时记分作为平时成绩。

        二、倡导快乐读写我们提倡轻松学习，快乐生活。快乐学语文的基本理念是：不求死记硬背，但求灵活运用；不求答案标准，但求过程扎实；不求质量完美，但求态度端正。充分让学生张显自己的个性：挑自己喜欢的；选自己合适的；展自己拿手的。

        如何做到快乐学语文？一是悦读（快乐阅读），二是悦创（快乐创作）。实行“单元整体教学”（即“主题阅读”）。不局限于使用教科书，灵活使用课外阅读资料，开卷检测与闭卷考试结合，巩固积累基础知识。 开展“话题教学”。我经常这样开始我们的话题教学：今天你读了吗？ 昨天你读了吗？上个周末你读了吗？读了什么呢？说来听听。然后，进入专题交流；最后自然融入话题作文。教师少讲或不讲，把课堂 40分钟或绝大部分时间全权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。教师的任务在于引起学生真实的经验，不把时间交给学生进行语言的习得与应用，怎么能引起学生真实的阅读经验呢？

        如何确定话题？一是根据单元教材主题确定话题；二是根据学校教育活动计划确定话题；三是学生自选感兴趣的话题等。3、开放写作教学。一是在时间上开放：优生写日记；中等生写周记；学困生写旬记。二是在空间上开放：自由习作在家庭；观察作文在社会；课堂作文在学校。三是在篇幅上开放：可三百字、五百字，也可以八百字。四是在体裁上开放：或童话、或诗歌。五是在评比上开放：重自评，重互评，重当面评。4、开辟“自办手抄小报”园地。分个人板报和小组办报两种形式。个人办报从报纸名称、主题的确定、材料收集、筛选及修改，到标题制作、排版、书写、色彩搭配，都由学生独立完成，力求图文并茂、设计新颖、书写清秀。这种形式耗时长、要求高，一般适合于节假日和高年级学生。小组办报是几个人组织一个报社，先进行分工：主编、排版、校对、美工，做到各有其人；再确定文章来源。报社工作人员文章、改编其他文章和摘录报刊文章各占多大比例，一一落实，最后评报：根据栏目设置、版面设计、标题插图，文章内容等评出好报，将优秀报纸张贴于学习园地以示鼓励。5、编印文集或出版专著。①收集别人优秀作品，分专题编成集子；②将自己平时的习作收集整理，按协作时间顺序以写景、状物、记人、叙事等分类，先誊抄或打印、写上前言后记、设计封面插图，再装订成册；③编印班刊和校报；④为学生出版专著，如《小芋头留学记》、儿童自创图画书系列《小老鼠如意》《我最棒》《自由原创故事集》《凯旋兄弟在绵羊国》等。

（此文发表于《南山教育》2020年第3期）