研修活动一:观摩竹箦中心幼儿园王老师《蜜蜂逗强哥》音乐活动
王主任很好的利用自身特长把戏剧素养融入到音乐游戏中，夸张的表情、动作以及幽默的语言感染了孩子。他还把教师同伴（邵老师）资源也纳入了课程，邵老师与她有着极其相似的风格，这让幼儿感受到了游戏的生动和有趣，在活动中幼儿充分的欣赏，自由的表达，表现。之后姜老师依据《纲要》中的精神，告诉我们环境中的人才是幼儿园开发利用的主要资源。
专题研修活动二:故事交流。
通过倾听社渚中心幼儿园赵晶的《童年的回忆——狗尾草的故事》和南渡中心幼儿园高海霞的《蚕宝宝成长记》、实验幼儿园杨云慧老师的《年会伴我成长》三位老师故事分享。可以看出幼儿生活环境中的人事物都是幼儿生活中的人事物。教学过程是动态的、生成的，教学过程也是教育资源生成过程。不管是城市还是农村资源，没有优劣之分，城乡各有千秋，关键在利用资源时，我们要做到关注幼儿、因地制宜利用资源来建设园本课程。
专题研修活动三:合理利用综合用书（教材），倾听书院巷幼儿园朱恬恬老师课程审议——《主题活动“丰收的季节”》
朱恬恬老师合理利用教材，对照教材提炼了链接、补充、拓展等几个关键词。我们学习到首先要对一个主题活动中所有活动目标内在联系进行链接。看目标与内在有何关系，再来确定相应内容，该留则留，该舍即舍，这一步叫做“筛选”，有时主题活动中会缺少某一领域，考虑到领域间的平衡，我们要充分利用幼儿园内的事物，家长等资源，将其引入到课程中这一步又叫“补充”。最后以幼儿认知为线索，再来丰富经验，“提升”，“拓展”经验。
专题研修四:姜老师带领大家讨论、交流课程建设故事，提炼课程资源建设的途径及方法
姜老师以幸福树树形式绘制课程资源建设方法及注意事项，令人惊讶，受益匪浅。在课程建设时，选择环境资源要把握一个字“巧”，巧用环境之中的人、事、物。不管怎么说，更加强调了我们还要注意因材施教，因地制宜，关注幼儿生活、经验，兴趣，需要和要达到的目标，再有就是补充、挖掘信息化资源将其纳入课程中。这样才能做幸福教育，种下我们的幸福树。做最美乡村幼儿教师。
种下一颗幸福树
通过参加这次的课程资源建设的教研盛宴，使我理清了课程资源建设观念，在今后的教学中绝不按部就班的照着综合用书的教学，而应该基于儿童的视角，幼儿的需要及发展要求，合理利用我们农村中的乡土资源，教师资源，家长资源进行园本教研探索活动，相信随着我们周园长、姜老师的专业引领，培育站的骨干老师们的分享交流，具有我们的园本特色的课程会越走越稳，越做越好。
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