应当交给儿童进行用脑的努力，集中注意力。这一点应该在课堂上来做，逐步的训练学生独立从事脑力劳动的习惯。在学龄初期组织学生脑力劳动的技巧，就在于当儿童注意的听讲记忆思考的时候，使他们不觉得自己是在用力，是在强制自己注意听讲记忆和思考。如果教师能做到这一点，那么儿童就会把所有的引起兴趣的特别是引起惊奇的东西，都保持在记忆里。在学龄初期这个阶段，特别是一年级儿童，确实是不会专心致志的。教师应当去把握儿童的注意力，去利用心理学上所说的不随意注意。176
不断地使足力气来集中注意力，不让任何一点东西疏忽过去，——而这个年龄期的儿童还不善于约束自己的注意力，其结果只能是使儿童精疲力竭，是神经易于激动，使整个神经系统过于疲劳。所谓“在课堂上不浪费一分钟”，“没有一时一刻不在进行积极的脑力劳动”，那就意味着要把儿童的精力全部榨出来。在上完这种高效率的课以后，儿童回到家里已经疲惫不堪很容易激动和发怒。儿童在放学回家后常常心情郁闷，不愿说话，对一切都冷漠，或者相反他们处于一种病态的极易发怒的状态。
应当不断地使儿童的精力得到补给，补给的源泉就是：去观察周围世界的事物和现象，到大自然中去活动，读一些有趣的书，举行参观旅行等。【而现在许多学校这些活动都已停止。我的这届学生现在已经五年级，连一次大型运动会都没有参加过。更别说组织到大自然中去旅行。所以，现在校园内经常出现抑郁症，骂人打架的现象。原来我们以为是学生品行不好，其实，这是高压的学习给孩子们带来的窒息结果。】
学习应当跟多方面的智力和体力活动紧密的结合起来，使这些活动能激发儿童的鲜明、动人的情感，使周围世界像一部有趣的书，诱使儿童很愿意去读这本书。除了到自然中去旅行和游戏以外，体力劳动能为儿童的智力和体力的发展提供广阔的余地。178【苏霍姆林斯基所说的体力劳动可并不是简单的做家务，而是到工厂去，到田野里去劳动，要使用一些机器设备】体力劳动对小孩来说，不仅是获得了一定的技能技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的、惊人地丰富的思想的世界。这个世界激发着儿童的道德的、智力的、审美的情感，如果没有这些情感，那么认识世界（包括哦学习）就是不可能的。正是在体力劳动的过程中，形成着学生的极重要的智慧品质：好奇心、钻研精神、思考的灵活性，鲜明的想象力等。学校的机器重要的任务之一就是要交给学生运用
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