这是真实的事例。
一个3岁的男孩上托育园已经有好几个月了，分离焦虑应该没有了才对。
实际上，男孩刚入园那段时间入园情绪特别大，老师都接驾不住，家长更是发愁。
后来，有一天男孩入园时不哭不闹了，但是没有持续多久，他继续像刚入园那会一样，特别抗拒和妈妈分离。男孩妈妈说“明明就是10分钟的路程，每天都要花2个小时”，这多折磨妈妈啊！
男孩继续闹，一到园区门口，不管什么办法，不管拿着什么玩具，不管吃着什么食物，一到和妈妈分离那一刻，男孩闹得天翻地覆，使劲哭，使劲叫“妈妈”“我要找妈妈”……
男孩妈妈身心疲惫不堪，她那张脸好像画满了波浪，从不能平息。
终于有一天，老师开门迎接男孩，他妈妈面目严肃地说“老师，如果他明天再这样闹，我们就请假，一直不来了”还发出了叹息声。
老师没有回答家长，她抱着如沸水般沸腾的男孩，差点站不稳了，哪里还有时间回应家长的质疑。
孩子上学有情绪，究竟是谁的原因呢？你有认真想过么？
作为家长，他们肯定一定想过有老师原因；
作为老师，她们肯定想过有家庭原因；
作为孩子本人，这个他内心最清楚。
老师没有想太多，因为之前已经和男孩妈妈沟通了很多，找过原因，想过对策，但是最后都是无济于事。
这次，老师心里很慌张，男孩不上学，考勤空白，那就得退费，这样对整个园区影响都不好。另一方面，老师也无计可施了。
那天，老师对男孩说了很多句“爱你哦，老师爱你哦！老师爱你哦！你爱不爱老师呀”，只要有空，有机会，不管是洗手时间还是吃饭睡觉，老师都见缝插针地对男孩说爱语。每次男孩都有回应，这点我特别欣慰。
老师没有奢求任何奇迹，老师只是心情不好，有压力，所以想到心理专家说的“我爱你哦，我很爱你哦”……
第二天，老师还担心男孩不来上学，或者家长要求退费等不好的事情。
“砰砰砰，老师”竟然是男孩敲门了，他是笑着，他拿着两本贴纸书，他自己走到门口……老师被惊呆了，这是多么久违的画面，这是多么异想天开的画面！
男孩入园终于不哭了，这下轮到老师纳闷了，他为什么转变那么快？这是巧合吗？老师继续寻找答案。
老师继续对男孩说“我爱你……”
第三天，男孩依然开开心心回园……
老师没有去寻找太多具体的解决办法，只是真心实意对男孩表达“我爱你”，让孩子感受到满满当当的爱。
这才是最本质的办法。
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