今天李老师在我昏花的镜头下是不是有种朦胧美？
下班之后，读书会开始之前，我拿出书本来复习了一下，像牛反刍似的找到些温故知新的感觉。阿德勒倡导做对社会有用的人，这么大的口号，我听到的第一时间就想拒绝。不，我不是那么高尚的人，我想先满足自己的快乐。但读下来，我有些改变。如李老师所说，说奉献不如说合作，这个说法我可以接受，我觉得也可以说共赢。就像第九页中的那句话“生活的意义在于对别人发生兴趣以及互助合作。”
藏在角落里的我
我的生活意义首先要建立在我对其他事物或人感兴趣。这么多年来，兴趣是一个支持我走下去的最大理由。2002年，我是个刚踏上工作岗位的青瓜蛋子，爸妈把他们的教育重心放在我妹身上（这是重点）、没谈恋爱、无甚牵挂，空闲时间一大把，对电脑、网络特别感兴趣。于是自掏腰包去学了两个月FLASH，练手的同时居然还接到两个做课件的“订单”赚回了学费，自得其乐了好一番。2010年，又觉得心理学挺好玩，撇家撂业地穿行半个城市去学习，原本以为考证是个结束。没想到，这么多年来居然还在路上呼朋引伴地走着。工作忙起来的时候，总是嚷嚷着，我什么时候能毫无压力地葛优躺上几天；可真正闲下来一点，却又给自己找了好多的事情去做。现在想想这些，原来这就是我本来的样子——兴趣变成爱好，爱好引出合作，合作变成共赢。
看中间的那一堆圈儿，我想我得把那个叫儿子的推远点儿
在有峰哥之前，我就幻想着，孩子应该是什么样子？电视上那些别人家的帅小伙儿就是我心目中孩子的样子。峰哥五岁时，我就开始了塑造他的第一步——替他选了架子鼓，并天天督促他练习。是的，我是在按照自己的想法来塑造他的样子。架子鼓从五岁学到八岁，水平是提高了，我也放弃了。因为实在不想因为练鼓，让我们俩“反目成仇”。自我不再逼迫他学鼓，他再也不碰鼓了。我心里很懊悔，为什么是这个结果？我的本意是让他喜欢，但却恰好相反。六岁时，看他在水里狗刨，便觉得他喜欢游泳。于是乎带着他去学游泳，学完之后，他有两年的时间不下水。两年之后，他把在游泳班学会的全忘掉之后，又下水狗刨去了。这两件事过后，我终于认识到自己的问题，不再替他报任何的兴趣班，不再想方设法地把他打造成“小男神”。七岁的寒假，我和老徐出国旅游没带他，让他自己选个假期的消遣，他选了书法。书法老师是我师兄，见识了他的调皮之后，仰天长叹：“我上学时是不是不经意得罪了你妈？所以她派你来折磨我！”奈何老友面子抹不下，还是勉强留下了他。每个周末提着书法箱去老师那里消遣，回来之后便把箱子往角落里一扔，从不打开。三年过去，逢年过节竟也能给家里写副对联。老徐买了个天猫精灵，我用来听评书，他跟着入了迷，写完作业就听，不分时段，经常是伴着评书声入睡。前段时间，班里进行读书交流展示，他自己上台不脱稿地来了一段儿，引得掌声连连。写到这里，我顿悟：我以为自己在塑造孩子，其实是他一直在用自己的方式来改变我。或者说，他就是在做自己本来的样子，而我则是在被他塑造。
我得去找到这期奇葩说来补补课
就像今天李松蔚所说的，这是谁的需要？怎么满足？我的还是你的？还是我觉得你需要？我的回答是，他们最终还是会还原成本来的样子。
还原孩子本来的样子
现在知道括号里那句这是重点的意思了吧？是的，很感谢爸妈很早便把心思放在我妹身上，放弃刻意塑造我，这才让我还原了自己本来的样子！
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