今天是孔子诞辰，我特发感慨，假如孔子活在当下，他遇到我面临的事情，他会怎么办。其实，昨天，我就想到他。
这几天心里挺烦的。
刚刚送了一届初三，本想回到初一去，但由于学校老师缺少，我还是继续接受初三一个班的语文教学工作。虽说跟抓教学的校长提出到初一教学去的愿望，但还是被校长的“谢谢老大哥的支持”委婉而又恳切热心的话语打动了。
不涉水，不知水深浅。当走入教室，开始又一届初三语文教学工作的时候，我懵了。上课静悄悄，学生不管会的还是不会的，都不说，只是静静地看着。我知道，这个课堂是他们的舞台，我充其量只是个导演，或者说，我只是保安，现在我一人独说独话，效果可想而知。
我喜欢灵动的课，活泼的课堂，也正如此，我的课也常常是那样。我的课上，学生是活生生的。活生生的生命活泼泼长。但现在的课却不是，而是沉闷压抑得如死水一潭。
伟人毛泽东的《沁园春 雪》，大气豪迈，不读得地动山摇，那就不是这首词。但无论我怎么去调动，去变换方式地调动，还是收效甚微。最后，我只能仿衡水中学读书的形式，让他们站起来读，手臂斜上举，双手各执书的一边，头稍上扬，让声音向斜上发出。没想到，他们站的姿势却慵懒涣散病殃殃的，于是，我提出要求，双脚并拢，双腿挺直，挺胸收腹，手臂伸直刚劲，双手用力拉紧书边，气守丹田，张大嘴巴，吼出诗句。渐渐地，身体站姿的要求加上声音的吼鸣，他们的精神就不一样了。比一比谁读得有气势，赛一赛谁读得有感情。最后，课堂终于活了。待他们坐下，他们那股劲儿渐渐又没了，还是归于死寂，我不郁闷谁郁闷啊。
昨天课上检查《岳阳楼记》的词句翻译时，我发现，一大片的孩子不会，课文根本不会背，哪里能进行语段的默写和词语的翻译呀。这篇文章是上学期期末考试结束后学的，暑假网课时复习过，开学再次复习了。没想到，还是那么多学生不会。于是，我让不会的站起来拿书先把课文背了，真没想到，站起来一大片，班级一半的人站了起来。我更懵了！再仔细打量全班中游偏上的学生还不足一小排，仅仅七八人啊。我一下子沮丧到了极点。工作几十年了，知天命的年龄了，从没看到如此的一个班！
结合这段时间的教学和课后作业的批阅，我更加确定了我的感觉：班级优生稀，中等生少，后进生一大片。
怎么办？怎么办！
于是，我想到了孔子，就在昨天下午，我想到了孔子！
学生不好改变，那只有改变我自己！调整调整再调整。于是，我做了如下的教学调整：课上预习10分钟，课上作业20分钟，课上点拨10分钟，课上消化5分钟；不求点拨面面俱到，只求一点突破。作业上分层，基础薄弱的孩子就完成基础性的作业，基础好点的进行拓展性作业。
那就是孔子的一种教育思想的具体运用，那就是因材施教！假如孔子活在当下，他会怎样做呢？他赞同我的做法吗？不知世上有没高手能帮我问问孔子去，拜托了！
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