《心理学统治世界》中的教育心理
印度人所具有的是才能，而英国人所崇尚的是性格。什么是性格？那就是人类的纯真善良的价值。比如行事果决迅捷、不拖沓，有拒绝诱惑、试探的良知，有抵制胁迫的毅力，等等。总之是对于社会和自己的责任感。说到那些辉煌的考试成绩、诡辩一样的演说或狡黠的文字所体现的智慧，英国人则视为次要选择，仅是用在适当方面而已。劳伦斯爵士并非最有才能的人，然而这并不妨碍他被任命为印度总督。因为他有别人无法比的天才，比如正直、意志等。
美国的教育都是以个人的自主能动性为基础。学习方法从小学一年级开始教授，随年级而发展，以实际动手操作练习为根据，就连文学也是这样。因为课程都离不开图画、模型一类，所以不用依赖教师的语言来传递。这就使学生能自由、自主地学习，就像课程是为他单独设计的一样。等到专门的和实验性的知识，学生都是自己在仪器中观察现象，求解原因，探究规律。其他各种课程，哪怕是最抽象的问题，也用具体的形式来表示，使学生们心手如一。总之，美国的课程都是把动手能力作为教育的出发点和根据。
英国的教育原则也一样，苏格兰教育局致教师的一段公文可以作为证明：“教育的第一目的，不在于获得几种具体事实，而应注重把正确研究事物的方法和习惯植入儿童内心，使他们知晓，研究应该是个人在实验室的问题。教师的表现尚在其次。实验室的课程，教师可以先做一些必要的讲解，使学生了解他们所研究的问题。等到研究完毕之后，教师再就学生们所得的成绩加以分析，讨论学生们的不同特点，进而得出一个总的结论。教师的作用在于评判这一结果，在于指引学生，诱导学生，使学生们知道新问题的兴趣所在，而不应仅仅陈说已有的成绩。”
这种方法并不是新生事物，各国大多已经采用。德国经济和科学的昌盛，大概就是因为这一点。只有拉丁美洲的国家还是固守成法而不变。他们不能改变的原因在于，首先需要改变的是教师、学生和家长的心理，尤其以改变教师的心理最为重要。而这些人的心理是被旧式教育形成的，产生于书本，还要受书本的引导。他们就要死在书本中了，还怎么能知道有现实世界呢？
普通的小学教师们对于教育方法的意见，往往高出学院派。现在转录马恩郡小学教师联谊会的一段宣言，可以证明上面的说法。
“教授知识不是简单表述，而是使学生们有自己的见解；不是直白地告诉，而是诱导学生们自己发现；不是盲目地带着他们走，而是把要走的路指给他们看。所谓教授，不仅是教点知识，更应该使他们能观察、能思索、能自己做决定、能自主行动。”
成为未来科学、工业、商业的主人，需要有主动性、观察力、刚勇果决、判断力、自制力等种种能力，这是教育应灌输给人的。
网友评论