中国人养孩子最常犯的错误，同时也是孩子学习时最忌讳的事，就是让孩子成为只记忆不思考，只背诵不观察的“机械学习者”。
如果你想养出一个比同龄人都优秀的孩子，最重要的，不是催着他上各种补习班，而是在生活中培养出让他主动观察和思考的习惯。
那么，如何发展孩子的思维和智力，让孩子能够独立思考呢？
法宝就是，带孩子到大自然中，给他上“思维课”。
01
从细致观察开始
把孩子带到田野，树林、果园、河岸，在大自然中教孩子观察自然中的事物，发现每种事物之间的联系和区别，并用词语表达对自然的热爱。
这种到自然去上的课，就是“思维课”。
比如，在二月份，天寒地冻的季节，在有积雪的果园，让孩子寻找春天来临的标志，去倾听春天正在觉醒的旋律。
初秋时，在果园，给孩子们讲述金色的秋天，讲解自然界中一切有生命的东西比如树木、种子、鸟类和虫子等，是怎样准备过冬的。
温暖的午后，在悬崖边，那里经过多年的变迁，已经露出土壤的剖面，有黄色的、红色的、橙黄色的、白色的泥土层和砂层，让孩子比较土层颜色和质地的区别。
鼓励孩子说出自己的感受和见闻；教孩子寻找那些乍看时看不见的东西；把各种事物之间的细微差别指给孩子看，都能很好地培养他们的好奇心和观察力。
比如说，土壤，孩子都能看到，但是土壤里的有生命的微生物，孩子们是看不到的。怎样让孩子意识到这点呢？
这时，你就可以找几种植物的根指给孩子们看。玉米根像老爷爷的长胡须，在地下能长两米长，这些细细的根须，吸收土壤里的物质后，会结出香甜的玉米棒。
再比如，一棵干枯的葡萄根，把它种下去，竟然成活了，长出了嫩芽。
此时孩子们就会意识到：这和土壤里的有生命的物质都是分不开的。
02
重视「词汇」的作用
自然中的思维课，关键的一环就是“词汇”。可以说，孩子是通过词汇来认识世界的。
知识最重要的元素就是词汇。
当孩子对大自然的美感到惊奇和赞赏时，他们就会想说出自己的感受。这时，他们的思想在激烈活动，自己的思考能力在逐渐形成。这时候，词汇就成为孩子表达自己思想的手段和工具。
词汇还能帮助孩子从形象思维过渡到逻辑思维。孩子幼小时对物体感受是直观性的，意思是说物体的样子、声音、色彩、气味更容易吸引孩子的注意力。
而词汇属于概念，是抽象的东西。如果孩子看到某件事物时，教师或者家长能正好说出匹配的词语，就能使孩子把看到的事物和听到的抽象概念联结起来。
这样的联结多了，孩子就能对抽象事物形成分析、概括、演绎的能力，也就具备了逻辑思维。
033
做好自身积累
大自然的思维课对教育者要求非常高。教育者自己首先就要是一个词汇量丰富的人，会用鲜明、准确的语言描述事物和现象。
比如天空这个概念，你不能指着天空对孩子说，这就是天空。你要能用准确的、孩子能听懂的词汇解释什么是天空。
不妨思考一下，如果你是老师，是父母，你会如何给孩子解释“天空”呢？
汉语词典里说，天空是地面以上高远的广大空间。但这个解释对孩子来说，还是不够直观、具体。
美国有个著名学者叫房龙，他是这样解释天空的：地球被一层厚厚的空气包裹着，就像橙子皮与橙子皮要保护的橙子肉。这个橙子皮叫大气层，就是我们看见的天空。
你看，这样的解释是不是既形象，又有趣？
如果要给孩子一滴水，那教育者自己必须有十桶水。
为了带孩子上自然中的思维课，作者自己看了大量书籍，有关于植物学的、有关于鸟类学、天文学的，还有花卉学，等等等等。
除此之外，无论春夏秋冬的早晨，他都会到河边、树林里和花园里，观察周围世界，尽量用准确的词汇描述各种形状、颜色、声音和运动。
作者建议教育者要积累一个“抽象概念小辞典”，搜集一些关于自然界、有机体、物质等抽象概念的解释。在上思维课时，利用儿童看到的自然现象和事实向儿童说明这些概念。
带孩子观察大自然，用鲜明的词汇为孩子打开世界大门，让他们学会分析事物的因果关系，让知识点与知识点产生联结，是发展儿童思维力的关键。而思维力是否得到健康发展，又在很大程度上决定了孩子的学习能力和学习成绩。
所以，如果你想让孩子更优秀，不妨从现在开始，就带他们去大自然中上一堂“思维课”吧！
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