今天下雨，孩子们没有地方可玩，所以难得的上课“大圆满”，上课铃声一响，所有孩子都坐在了座位上。虽然今天“被迫”纪律良好，但并不代表上课就能好好学习，因为这群孩子，你永远不能从上一秒推断下一秒。师生问好时，孩子们规规整整但心不在焉。今天上课的内容是比较数的大小，这是一个很抽象的内容，但也很具体，无奈的是，没有几个人喜欢这个课题，虽然带了雪花片，但似乎不是他们喜欢的玩具，带了糖果，但也没有那么大的诱惑力。
最吃惊的是:刚上课我去指导其他学生的时候，两个小淘气把我带的糖果盖子拧开，将糖果乱糟糟地倒在讲台上，看到这一幕我真的瞪大了眼睛，好在我稳住了，没有发火，而是和他们一起收拾了一下，我发现他们并不是想吃、想要，而是看一看里面有什么，下课后他们要选什么。似乎他们也知道了我的惯例，表现好的可以先选，这两个孩子就会根据他们想要的糖果的诱惑力来约束自己这节课的表现，这节课果然他们的表现还不错。不过这也给我一个教训就是:老师要能控制好强化物很重要。
使用食物强化物一直是我不太提倡的，我更希望能够通过丰富的教学设计去吸引孩子，但讲真的，并不是每一节课都能想到好的法子，也并不是每一个法子都是每一个学生喜欢的法子，富有生命力的课堂上，一切都得看学生“心情”和“口味”来。
好的课堂教学除了老师自身的基本素质、对教学内容的深度解析外，还需要深入剖析孩子的特点，注重以人为本，才能有好的呈现。在特殊教育中一定要切记:不能把知识的讲授放在第一位，而应该把习惯的养成、生活技能的习得看重。在特殊教育中要充分尊重儿童的现状，考虑缺陷的不良影响，把满足儿童的内在需求放在重要位置，保护学生学习的积极性为先。
网友评论