班主任生涯中自我编制的“茧”在哪里？它来自于不够自知，缺乏对教育的自知之明；不够自强，没有实践的自强之行；不够自信，毫无管理的自信之志。
班主任工作在学校治理和学生成长中具有不可替代性，强大的国际背景下我们要看到中国班级的特殊性，每个人中国班级建设要有正确的认知，班级管理制度是学校的管理体系，理解并肯定它存在的整合性、独特性、发展性以及历史价值和未来价值。班主任全面、全心关注学生的健康福祉，其管理经验和教育实践是丰富无比的。作为班主任要时刻保持积极的思维方式，主动实践的工作方式和富有创造性的发展方式，把世界的丰富性变为学生的现实。对于当前优秀教师迭代涌起，通过不同项目化研究以及学习方式变革衍生了很多个性教师，班主任在与此交流时缺乏自信和底气，以上正是制约班主任发展的“茧”。
（董雪梅老师多元化跨时空合作学习，两所学校的研学向我们展示了实践的价值，做出来百倍的努力，实现了育人的促进，没有教育部门的介入下，班主任正如火如荼的进行着育人的探索。）
破“茧”何处着力？班主任要具备三方面的功能即有研究的实践、有温度的体悟、有品质的交往。有研究的实践具体来说就是用研究性的眼光直面学生的发展，用心脑去实践并不断创新实践，专注于一隅，执迷于一事。有温度的体悟与学生交往，与家长交往，全身心体悟生命的个性成长。班主任这份职业带着辛苦亦有幸福，这份财富是极具有特殊性的，因为我们与家长和学生付出的越多，会收获越多，这份相互关怀就是联结心灵的极细红绳，是保持教师精神生活永不枯竭的源泉，这种内心的状态是双向交互的，是学校生活最微妙也是最健康的和谐，展现班主任角色育人的智慧、高尚的情怀、教育的温度和温暖。有品质的交往，与优秀的班主任交朋友，与理论研究者交朋友。有句话说，和勤奋的人在一起你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉；与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上顶峰。多与正能量有正气的人交往进行思想“心流”智慧的碰撞，带着这份萌发的力量选择适切的着力点，破茧而出，提升班主任的格局，成就更多班主任的美好生命。
“未来”是何模样？李教授向我们提出了三个要求：做适应性专家、做专业领导者、做终身学习者。班主任这个职位不单纯是上传下达组织活动，要建立个性的班级文化，组织主题活动，与家长沟通交流，帮助学生健康成长，具备研究学术的能力、系统构建的能力和动态生成的能力以及洞察思辨能力。其次作为一个班级的领导者要有领导任课教师的团队领导力，与各任课教师综合融通能力、架构起新型教师团队负责人、家校社协同育人的能力，班主任虽然是不被关注的群体也应起到自然的领导作用。最后，班主任要善于做终身学习者，建立终身阅读和终身成长的意识，具备终身学习的能力，通过“做、听、说、读、写”进行专业发展。
作为班主任的成就感、意义感和价值感在于怎样对待学生，怎样全身心的去理解他们，支持帮助他们，助力和赋能每位学生的成长。所以每位班主任在自我的教育生涯中敢于作茧自缚，而后破茧成蝶，最后翩跹起舞，感悟每个生命拔节的美好。
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