班风建设
一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，以及真挚的、复杂的关系——即思维的相互关系把一个个学生连接在一起。【在班级内创设一种学习氛围：孩子们在一起愿意交流，乐于思考，喜欢动手实践的班风。班级以内形成一种真诚的、探索的、求知的班风。而不是一种竞争的关系。】
早在小学的时候就要设法实现儿童不仅自己热爱学习，而且把自己对知识的热爱转移给同学们，使这种智力情感激励别的学生。【在班级内建立学习共同体，对每个学生的个人成长都有极大的帮助，也会提升整个班级的智力水平。当孩子有了共同的、有意义的生活时，他们会彼此启迪，共同进步，这时的发展和进步是飞快地。】建立在思想基础上的儿童之间的互相关系，不应当仅仅局限在课堂上，还应该跟儿童进行一些关于书籍和创作的谈话。【在小学阶段童书共读应该引入课堂，哪怕是每天教师坚持不懈地二十分钟大声朗读也会影响孩子们对书籍热爱。共读后的简单交流和讨论会让孩子们对书籍有更深刻地理解。班级共读共写，会整体提升班级内师生的精神面貌。】让儿童给同学们讲自己感到激动的事，会使他要在智力上变得更丰富的志向确立起来；他向别人讲述的思想越多，他自己就会变得越丰富。【把自己看到的、听到的激动人心的事情讲给同学们，这种在交流中提升的自信，训练的表达能力，将促进孩子们快速成长。当学生把知识性的内容讲给同学们时，提升最大的是讲述者。这种费尔曼学习法，将掌握百分之八十到九十的知识。
应该从一年级开始就让学生们把他每天读的故事跟同学分享，在这一过程中锻炼表达、复述、概括的能力。】
小结——共同生活：班级内一定要形成探索的、真诚的、求知的班风。在这样的班风影响下，孩子们共同学习，共同交流，不断提升。班级内的学生有共同的爱好，有共同阅读的书籍，他们课后的精神生活是丰富的，他们的精神对话和交流也是高层次的。在这样的班级内师生有属于他们的交流密码。
创作活动：
创作活动对于建立一个完善的儿童集体具有重要的意义。这里首先是指语言的创作。低年级儿童在晨会上朗读自己的故事和诗歌。这基本上就是让儿童用艺术的形式，把自己所看到的，以及感到有趣、惊奇和激动的事情表达出来。思维的火花在于他的感情色彩。使一个人感到激动的事，也会使别的人感到激动。【最初在低年级晨读课上，一个月后，随着孩子语言的积累和学习诗歌的热情不断高涨，就可以让孩子们在学习后仿写诗歌，也鼓励那些优秀的孩子自己去创作诗歌。鼓励孩子们在和家长上学的路上，观察周围植物的变化，并和家长试着探索引起这些变化的原因。
再教一年级时，我会在班级内栽种各种不同的花，让班级内四季都有花开放，引导孩子们进行观察和方法。在照顾花的过程中，让孩子们了解到植物的不同特点，生长规律不同培育方式也不同。观察花儿成长和阳光，水分，营养之间的关系。
孩子们把自己观察到的，思考到的和查找到的内容，用自己喜欢的形式展现出来，可以是读写绘，可以是诗配画，还可以是歌曲等。】
教师要首倡，点亮第一颗火花。自己写一篇关于使我激动、入迷的事物的作文。把自己的思想传达给孩子们，使他们的智力和心灵激发所需要的意向。169【在这个过程中，教师的示范作用也很重要。教师的作用不见得写得多么的好，而是让学生放下包袱，大胆尝试，在不断前进的过程中突破自己。在这个过程中教师也能真实地感受到学生在创作时可能遇到的问题，给予孩子切实有用的指导，评价时也会更加的中肯。夸夸其谈地指点江山，学生不喜欢听，慢慢就会在师生之间建立无形的屏障。】
创作是独立思维的一个阶段，在这个阶段上儿童认识到自己思考的欢乐，体验到一个创作者的精神上的满足。【想要成为一个好人的愿望在孩子的心目中扎根，他们会为此不断地去努力并克服前路遇到的困难。】169
独立创作：在晨读课上可以从仿写开始，在自然中，观察后可以进行创作学生；有困难时，教师可以适当的做示范，目的是让孩子放下包袱、轻松上阵、勇敢地写起来。
一定要给孩子们展示自己作品的机会，并大力表扬他们这一种奇特的想法，敢于创作的行为本身。他们因此喜欢观察，愿意创作，乐于分享，从而获得自豪感和荣誉感。也可以让孩子们把自己的作品分享给其他老师和其他班的学生，教师通过制作美篇，发布公众号来分享学生他们作品，让更多的人看见孩子们的努力和进步，从而激发他们创作的欲望。
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