为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必须是他有对知识的渴求和有掌握知识的愿望。儿童在入学的时候是带着渴求知识的火花的，但是这种火花很快就熄灭，而且产生了教学上最可凶恶最可怕的敌人——儿童对学习的冷淡态度。【学生带着对知识的渴望来到学校，却被各种规矩、规则束缚成了只会学习的工具。不能有自己的喜好，不能有自己的思想，只能整齐划一地做着同样的事情。】162
儿童想要好好学习的愿望，是跟他乐观的感知世界（认识周围世界，特别是自我认识）不可分割的。如果儿童对学习没有一种欢乐的喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动和惊喜，那就谈不上热爱科学，热爱知识的。【必须让学生在学习的过程中保持强烈的愿望，有好奇心和探索的欲望。这样他才能够主动的去认识周围世界，慢慢地了解自己。人要真正的认识自己是特别艰难的。】
为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。儿童跨进校门后，不要把他的思想套近黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气相万千的世界隔离开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不尽的源泉。162【如果我们学生的生活只剩下学习、背诵、做题，那么，他就不可能有丰富多彩的智力生活；他的学习也是低效的，枯燥乏味的】如果我们想要让儿童高高兴兴的学习的话，那就无论如何不能用学校常用的那些方法来局限儿童的智力生活，即一味地要求他识记、背诵和为了应付教师的检查而把知识再现出来。【现在虽然提出了双减政策、新课标发布了，但在高考指挥棒下，各个年龄段都存在着机械记忆的现象，学习变成了简单的存储和大量地刷题。】163
小结：激发学生学习愿望很重要，保持学生对周围一切事物的好奇心、探索欲望很重要
没有识记和背诵，教学和智力发展是不可思议的。但是，如果教学变成单纯的记忆活动，那么它就变成了无力放矢的教学，因为只有把记忆的努力和思考的努力结合起来，只有在对周围世界的现象和规律性深入思考的时候，才可能有真正的智力发展。【要想让真正的智力发生，一定要让记忆和思考保持一定的协调和平衡。只有记忆和背诵会让学习变得枯燥乏味，学生成了知识的容器。没有一定的知识和大量的观察，思考也不能发生。】
要使小学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和记忆的和谐。在小学里，首先要使儿童善于思考，积极主动地获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去遨游。只有这样他才能成为一个好学生。163
思维课就是到思维的源头那去旅行，我们带领孩子们到花园里，树林里，河岸边，在他们面前展示出各种事物、现象、关系和依存性的极其多种多样的细微差别和各方各面。【到大自然中去，能够让学生认识各种事物，学习各种词语（基础词语都是对自然界事物的命名）；能够思考事物和现象之间的各种关系（通过晨诵课的学习让词回到意义阶段）；最后，完成熟悉词与词直接的逻辑关系。】一个人由于看见世界，他就不会成为消极的观察者，而是成为真理的发现者，由此便产生了活的思想。只有我们教会自己的学生积极地看见世界的情况下，才能防止儿童眼睛里那种好奇的火花熄灭下去。【这一观点就告诉我们对低幼学生进行思维训练课的重要性，而现在带领孩子们到大自然中去，这个任务就只能移交给家长。对于中国家长的培训是多么重要。】
亚里士多德曾经指出：思维是从惊奇开始的。儿童对于从周围世界里以及日后从他本身里所揭示出来的东西的强烈兴趣，是他渴望知识、追求认识真理的志向的源泉。当儿童用自己的智慧把握住一个真理以后，他就借助它去解释许多新的现象。儿童理解的东西越多，它就会产生更多的不理解的东西，于是他就会更加积极地思考，对知识的追求就更加迫切。164
【到大自然中去认识和了解这种事物及其他们之间的关系，并在获得知识和提升智力的同时，再次去观察、思考、发现、探索。这样就形成了一个良性的教育循环。】
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