【阅读时间】 2024.2.22星期四
【主持人】 吴颖慧
【阅读教师】
【阅读书目】《义务教育课程标准(2022版)课例式解读》初中英语
【阅读页数】(P123-126)
【Day16】打卡问题】
示例4 短文听写教学活动设计
示例5 喜好表达教学活动设计
从示例4的教学中,您获得什么启发?
从示例5的教学中,您获得什么启发?
【共读流程】
朗读文章---分享课例---谈收获--分享市级优秀案例---谈收获
示例4短文听写教学活动设计
阅读此案例,感觉有点陌生,因为在我们小学阶段,我们基本没有这样的活动,我们最多就是听写单词,句子听写很少,更不要说语篇了。结合案例教学过程,梳理如下:
1.交流和主题文章相关的大致内容。
2.告知学生随后的听写目的和步骤。
3.根据文章长短或者难易程度决定听文章的次数。第一遍,获取文章大意;第二遍、第三遍记录关键词和语句。
4.分发听力材料,核对自己听写的内容和听力材料,找出异同。
5.关注听力材料中的语法点。(此时引导学生自己发现语法知识。)
仔细阅读以上步骤,个人认为在活动的设计中紧紧围绕着目标设计的活动,可操作、可检测、可探讨。结合我们小学英语教学,其实我们也可以在一个单元结束后,将部分语法以及重点词汇引导学生编成短文,随后教师将其设计成语篇短文的听力材料,再组织学生听写,发现异同,从而巩固语法。
示例5:洗好表达教学活动设计
1.教师引导学生分享自己最喜欢的人或者事情。(此环节我们可以看成是Free talk。给出关键句型即可。)
2.教师要求学生阅读人物推荐。(教师给出固定材料,引导学生阅读。)
3.教师展示例句,想学生抛出相关问题,学生讨论目标语言形式的原因。(老师抛出例子,给学生探讨的素材,引导他们思考。)
4.教师邀请学生用自己的话阐释例句。(学生在思考之后,用自己的语言总结,反馈。)
5.教师引导学生思考问题,鼓励学生推荐自己喜欢的人和事物,并写下来。(此环节引导学生在阅读教师给出的素材之后,抛砖引玉,在了解目标语言之后,写出含有目标语言的文章。)
6.教师将学生写的推荐贴在教室里。学生阅读后,投票选出最佳推荐。(这个环节就是教学中的检测和评价。)
【思考】
今天的两节示例,通过不同的主题,程教授给出了具体的流程,我们可以在自己教学的过程中面对不同的课型,可以仿照其具体的教学步骤尝试自己的教学。达到语言目标和语言意义的双向结合。
随着阅读书目的即将结束,发现许多内容慢慢开始清晰了,然而,自己感悟、主持、输出的能力还是有待加强,期待在共读中继续进步。
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