【阅读时间】 2024.2.22星期四
【主持人】 吴颖慧
【阅读教师】
【阅读书目】《义务教育课程标准（2022版）课例式解读》初中英语
【阅读页数】（P123-126）
【Day16】打卡问题】
示例4 短文听写教学活动设计
示例5 喜好表达教学活动设计
从示例4的教学中，您获得什么启发？
从示例5的教学中，您获得什么启发？
【共读流程】
朗读文章---分享课例---谈收获--分享市级优秀案例---谈收获
示例4短文听写教学活动设计
阅读此案例，感觉有点陌生，因为在我们小学阶段，我们基本没有这样的活动，我们最多就是听写单词，句子听写很少，更不要说语篇了。结合案例教学过程，梳理如下：
1.交流和主题文章相关的大致内容。
2.告知学生随后的听写目的和步骤。
3.根据文章长短或者难易程度决定听文章的次数。第一遍，获取文章大意；第二遍、第三遍记录关键词和语句。
4.分发听力材料，核对自己听写的内容和听力材料，找出异同。
5.关注听力材料中的语法点。（此时引导学生自己发现语法知识。）
仔细阅读以上步骤，个人认为在活动的设计中紧紧围绕着目标设计的活动，可操作、可检测、可探讨。结合我们小学英语教学，其实我们也可以在一个单元结束后，将部分语法以及重点词汇引导学生编成短文，随后教师将其设计成语篇短文的听力材料，再组织学生听写，发现异同，从而巩固语法。
示例5:洗好表达教学活动设计
1.教师引导学生分享自己最喜欢的人或者事情。（此环节我们可以看成是Free talk。给出关键句型即可。）
2.教师要求学生阅读人物推荐。（教师给出固定材料，引导学生阅读。）
3.教师展示例句，想学生抛出相关问题，学生讨论目标语言形式的原因。（老师抛出例子，给学生探讨的素材，引导他们思考。）
4.教师邀请学生用自己的话阐释例句。（学生在思考之后，用自己的语言总结，反馈。）
5.教师引导学生思考问题，鼓励学生推荐自己喜欢的人和事物，并写下来。（此环节引导学生在阅读教师给出的素材之后，抛砖引玉，在了解目标语言之后，写出含有目标语言的文章。）
6.教师将学生写的推荐贴在教室里。学生阅读后，投票选出最佳推荐。（这个环节就是教学中的检测和评价。）
【思考】
今天的两节示例，通过不同的主题，程教授给出了具体的流程，我们可以在自己教学的过程中面对不同的课型，可以仿照其具体的教学步骤尝试自己的教学。达到语言目标和语言意义的双向结合。
随着阅读书目的即将结束，发现许多内容慢慢开始清晰了，然而，自己感悟、主持、输出的能力还是有待加强，期待在共读中继续进步。
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