1.晨起又在想课外阅读这里如今的测评方式要么是单一的知识性检测，要么是不检测。两个极端都不利于阅读能力的培养，后一种老师不作为的方式其实就是自然主义，否认了教师引领的作用，前一种单一的知识性检测（有时甚至考像小兔子第二次做的什么动作表达对妈妈的爱这类问题）导向会误导孩子，甚至伤害孩子读书的积极性，还不如后一种放任不管。
2.指导小助手指导还不熟练的孩子练琴，在指导过程中小助手得益其实更大。小助手越来越多，今天已接近一对一辅导了。7:50坐着集体练了一遍，然后又站着左手拿琴练了一遍，效果还不是太好。最后又练了一遍指挥，效果更差，动作不协调的孩子更多。先练，等下周曹老师来再说。
8:10读补充习题的儿歌一首。
3.语文课带着孩子们读了补充习题上的期末试题，熟悉题型和做题注意点，许多孩子没精打采。这种训练感觉真不好，我已预知，所以也不急，下了课立即批改订正情况，结果还是各种小错误不规范，大课间分别找孩子来再订正。这种复习时老师忙于盯后进生、没有空闲与其他孩子交流的情况，以及许多孩子被训斥的机会明显增多的情况，还有大多数孩子被老师盯住错误的情况，大家都不舒服。
这个问题还得静心好好梳理，怎么解决低年级孩子考前复习的“鸡飞狗跳”问题。目前己做的：（1）坚持晨诵，调节对书本知识点的单调重复（2）坚持读绘本，抚慰孩子在做题时顾此失彼的失败感。（3）请家长协助（这个还要注意尺度，防止某些家长简单粗暴）
4.数学两节课（1）做季潇漫一家打算下午来班级演的绘本故事课件。（2）找校园拍摄的图片做班歌背景图片，都不是太满意。试了几稿，都没成功。下次再做。
5.中午（1）让孩子们看绘本书，最后再彻底查一遍习字册，发现奚睿祺、还有字没练完藏书包了，唐萌，沈亮还有字没练好。这三个孩子都是因握笔姿势，坐姿不正确，无数次纠正又无数反复，造成写字费力又难看，找家长协助，家长说也没办法，实在没耐心了，懒得纠正。别无它法，只好再找两个孩子过来纠正握笔姿势，坐姿，补写。来回提醒、鼓励。总算勉强完成了习字册上的书写任务。（2）用发下来的语文试卷小测试，其中有不合课题的题目，也让孩翻书抄上去，就当抄写练习。
6.下午语文课孩子们继续自选读绘本（一读绘本都复活了，就连毛其高都在那儿有模有样大声朗读），我批改试卷正面找孩子订正。一节课下来，还没订正完。幸好有自知之明，才改正面。
7.数学复习课批完试卷反面，等周一订正。
因儿子一模结束放学一人在家，情绪不好，所以向数学老师交代好季潇漫妈妈来学校与女儿为大家演绘本的事，就乘校长顺便车回大丰了。
一路与季校谈学校各种事，深知领导的不易。
到家叫醒闷头睡觉的儿子，聊天，整理，解他心中的名校心结，调整心态，努力做好自己，尽力就行。然后他也意识到以后考试期间克制自己不要对答案，以最好的状态考好每门优势已经很大了。
然后打开手机，才发现季潇漫妈妈在3:30发来的信息，她已到学校。我猜想时间已过好久，她应该进班演过了吧？也就忽略此事。
可等某人回来一问，潇漫妈妈竟没有进班，我心想不妙，她是在等我发信息请她进来？直接进班就好了嘛，发什么信息呀？可转念一想，这家长胆小，做事谨慎，我怎么就忘了？忙发信息向她道歉。
她说没事，下周再来。这才放心。
然后坐下来细想此事，深感遇事一定要及时沟通。
比如漫妈这件事，我认为自己平时待人随和，没有架子，来协助我工作，更应欢迎，哪还需要先发个信息告知？我没回信息可能是有突发事件了去处理忙忘了。
可站在漫妈角度一想：老师待我们家长和孩子好，我也应该尊重她，不能在上课时间随便敲门打扰，还是先发信息预告下？
但是我又会想：上课时间我注意力都在课堂上，哪会顾到去看手机？更何况此事我已交给数学老师？
潇漫妈妈会想：我们约好的时间，你看我没到，你应看下手机信息或打个电话问下呀？这事你交给别的老师更应告知我一声啊，怎么能让家长挂在这里呢？
想到此，我脑海里都是漫妈妈等待、委屈、气愤、隐忍的表情。
所以问题的责任的确在我身上，我是老师，是主动方，家长是被动方，我不及时回复，会严重伤害家长的热情。但仅止于道歉还不行，为了防止此类事件再次发生，我必须先反省自己：在遇到计划清单以外节外生枝的事情时，应静坐几秒处理完善计划中的事，再转到突发事情上来。不能只交代一方，而要考虑几方才行。
而且，等此事冷却一段时间，还应与家长面谈一次，也让该家长认识遇到这类事其实还能找到更好的解决办法，我们的目标一致，都是为了让孩子从我们身上学到更好的东西，让孩子成长得更好。
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