这两天仍旧沉浸在过年的氛围里，忙里偷闲，我阅读了第一把钥匙——拔高一层看教育。这把“钥匙”的内容包括“为什么要关注核心素养”“教师应具备几个观念”“再说关系第一”等17项分层内容。由浅入深，理论联系实际地阐述了如何在现有的基础上拔高一层看教育。58页的内容让我读后感觉教师真的要终生学习，不断提高，与时俱进，否则我们无法达到如今社会对于老师的要求。
我们必须认真学习学生发展核心素养，细化为六大素养，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。而作为一线教师的我们，还要清楚地掌握自己任教学科的核心素养清单。
在今后的工作找中，我们要理论和实践相结合，主动学习关于核心素养方面的经验和理论，让自己尽快地付诸实践和探索，走出具有自身特色的学生发展核心素养培育的道路来。
同时，读完第一把钥匙，让我发现师生关系真的很重要。常老师的观点是“关系第一，知识第二”。我在认同的同时，也反思了自己与孩儿们的关系。班上的几个学困生之所以整体表现总不尽如人意，除了自身的原因外，很可能就是与各位老师的关系上出了问题。理论的层面是这样描述的：“内在的学习动机来自有机体的自我系统和元认知系统，当这些系统受到积极的刺激时，人们就会为了妥善处理自己的学习并保持良好的进展而努力工作。而这种积极的刺激来自学生良好的情绪状态、他（她）对课程的兴趣以及他（她）和老师之间、同学之间建立的信任关系。”这里的关系是学生学习能够发生的基础。关系第一，知识第二，教师如果不将这些关系建立起来，学生的学习就很难发生。
可见，我们在日常的教育教学中，有时因为工作的忙碌或者其他的因素，会对一些学生缺乏耐心，在言语上和细节上关心不够，这很有可能会影响到师生关系的和谐，从而激发不起孩儿们学习的兴趣。这将是新学期我和老师们多多关注的话题。
最后，也是这个假期一直强调的就是一定要坚持帮助学生养成良好的阅读习惯。叶圣陶老先生说：“教育的全部意义，就在于帮助学生养成好习惯。”好的习惯包括方方面面：比如待人接物和对待工作的良好习惯、寻求知识和熟习技能的良好习惯、保持健康和促进健康的良好习惯，等等。在这种种的好习惯中，养成良好的阅读习惯，无论怎样强调都不为过。
阅读本身对人的影响就是潜移默化、长远的。教师培养学生阅读能力的过程，就好比盖房子打地基，一时半会儿看不来房子的样子，但是地基打好以后，后面想怎样盖就怎样盖。当中提到的小学语文学科核心素养清单中有语言运用能力的培养，这也是当下小语教学必走的路线。学习语言文字运用是小语学科的核心，是课标的要求，是教材的要求，那么怎样学习？如何落实？最关键的还是教会孩子们阅读的方法，培养他们阅读的能力，养成阅读的良好习惯。只有这样，他们才会真正拥有面向未来的钥匙。
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