《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了语文学习的终极旨归——“语文学科核心素养”，分为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个要素。本作业设计以“语文学科核心素养”为总的理念，符合标准要求，更多地指向生活，更具综合性，着眼于学生的全面发展的领域。
一、语言建构与运用:作业设计让学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验。 例如一年级《儿歌童谣》，趁年节将至，让孩子背唱新春儿歌，丰富孩子的语言积累，从小培养孩子的语言连贯力和表达能力。二年级《对联》，中华楹联文化是中国传统文化的精髓，楹联是对仗的艺术，要在简短的两行文字里表现尽可能多的内容，搜集、摘录对联可以帮助学生掌握一定斟词酌句的语言表达技巧，培养良好的写作习惯，训练学生的语言感知能力和文字表达能力。
二、思维发展与提升:学生在作业过程中获得思维能力发展和思维品质的提升。如:五年级《有年味的寒假作业》是《吾爱吾家》中的内容，通过绘制家谱了解认识家族中的成员，通过查找姓氏来源、家族成员的故事传承家风文化，在搜集资料、整合信息、解决现实问题的过程中培养孩子的逻辑思维能力。
三、审美鉴赏与创造:学生在作业过程中体验、欣赏、表现和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。如:四年级“有年味的寒假作业”是《吾爱吾国》中的一部分内容，“学剪窗花”的设计旨在让孩子通过剪贴等方式，了解中华民族和过年有关的传统习俗；学剪窗花着重在真实的鉴赏活动中培养学生的审美能力和创造能力，孩子们在这项作业中理解传统文化、传承传统文化，这种文化熏陶将在人的一生成长中延续。
四、文化传承与理解:作业设计抓住了童谣、对联、古诗、家谱、24节气等深厚的中国传统文化，以深厚的人文蕴蓄感化小学生，让其在获得审美愉悦的同时也使自身的人文素养得以不断提升，引导孩子在中国传统文化中感受生活之趣，形成温柔敦厚、知书达理的气韵与风范。
“有年味的寒假作业”设计体现语文课程特质的核心素养，将“语文核心素养”真正落实到学生灵动的头脑里和自信的胸怀中，有助于促成学生的语言运用与培养、思维发展与提升、审美鉴赏与创造及对文化的传承与理解，以期形成正确的人生观和价值观。
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