“快乐读书吧”是统编版教材特别编写的一个“重要”学习内容，目的是为了让“读书为要”的理念深入人心，确保将整本书阅读从课程设计到实践都成为积极的现实，从而为学生能够大量阅读和创造高质量的阅读生活保驾护航。
那么如何进行整本书阅读呢？上好阅读前的导读课是尤其重要的。今天查阅了资料，和大家分享一下:
阅读前的导读课，主要侧重于导兴趣，兼顾导方法；阅读中的导读课，主要侧重于导方法，导思考，兼顾导兴趣；阅读后的导读课，主要侧重于导创造，导发展，兼顾导兴趣。
从导兴趣、导方法、导创造三个方面，探讨如何上好名著导读课:
一、导兴趣，要做到善用资源，巧设悬念，激发起学生的阅读期待。导兴趣，是名著导读课的首要任务，阅读兴趣培养起来了，学方法用方法和进行自我实现的创造性活动，才有基础，才有动力，甚至能够水到渠成。
名著导读，导兴趣，目的是让学生对具体的名著充满了好奇和期待，迫不及待地想捧一本书在手打开阅读。阅读前的导兴趣，方法策略运用得当，可以让绝大多数学生兴致勃勃地开启阅读之旅，但不一定能保证学生的阅读兴趣持续下去。有的学生可能随着阅读的推进，新鲜感会消减，或者觉得这本书不是自己喜欢的类型，就慢慢失去了用心阅读的兴趣。教师要对学生阅读中的表现进行“监控”，针对不同学生的需要，引导不同学生从新的角度体验阅读的乐趣，让兴趣重新被点燃。
二、导方法，要做到学为中心，帮助学生建构积极的阅读体验。
阅读方法的引导，一是为了保证学生读有所得，不断提升学生的阅读能力和阅读品质，二是让学生在不断收获成就感的基础上进一步激发阅读思考的兴趣，教师要二者兼顾，才能让方法成为学生的内在需要。最重要的是，阅读方法的引导，要做到以学生为中心，保证方法的运用使学生的阅读更加有趣，阅读发现更加丰富。
三、导创造，要做到激活思维，注重实践，帮助学生收获积极的自我实现。
阅读整本书，一个重要的目标追求，就是开阔学生视野，引导学生认识更加广阔丰富的世界，发展学生的思维，提升思维品质（包括形象思维和言语逻辑思维等），进而促进学生在多维拓展创造中收获积极的自我实现。创造性的阅读活动，既要契合学生的兴趣，又要有一定的挑战性，这样，学生才会真正投入，才会真正在实践中收获多方面的成长。
最后特别要再次强调的是，教师上名著导读课，一定要在自己深度深研名著的基础上展开，如果自己还没有认真阅读过一两遍具体名著，就去上导读课，是不负责任的做法。
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