面对我的班长对我的质问和质疑，我深感歉意，主动冰释前嫌。之前我讲述过关于“我的班长”的故事，我们坦诚交流后，她每天上课活力无限，脸上呈现出更自信的笑容，我交代的任何事，总能最高效完成，而我也不忘在公共场合提及“班长”和表扬她，我们成人都喜欢被关注被肯定和被表扬，更何况孩子，她做事了，当然希望被公开承认和赞许。对她，我可以主动去了解事情的原因，积极解决，因为她是班长，她是一名优秀的学生，我更愿意相信她，更不希望她有委屈，可是面对有些学生，我却表现的不一样了。
面对他人对小翌的控告和投诉，我偏听偏信，简单粗暴处理。昨天小冉同学向我反应小翌在女生面前用语不当，他们正处于青春懵懂时期，无论身体和心理都处于敏感阶段，稍不当言论和语言，都会伤到彼此，尤其一些内敛且寡言少语的女生，而小冉面对小翌当众的奚落和嘲讽深感难堪，甚至语言带色，听到这些言论，我当即火了，立刻跟小翌爸爸联系说明情况，放学后，小翌突然来到我面前，边哭边说自己被冤枉，说我为什么不先调查，不问问他情况是否属实，便一意孤行地向他爸爸告状。他说的义正言辞，情真意切，心里坦荡，一个男生当着我和那么多同学的面哭的稀里哗啦，这是得受多大的委屈和冤枉，当时的我“心虚”了，因为我错了，我没有了解事情的前因后果，没有询问当事人的解释，便简单粗暴地处理了，只因为我带着个人情绪和偏见，只想快刀斩乱麻，小翌确实是一个问题百出的孩子，一年多来让我忧大于喜，烦心胜于静心，面对他的控诉，我便会失去理智和冷静，劈头盖脸一顿痛批。
为了安抚他的情绪，我主动给他爸爸打电话解释事情的始末，我对事件的武断判断深表歉意，等下周我把事情调查清楚后，我们再做处理，毕竟教育是需要学校和家长的共同配合才能完成。小翌听我跟他爸爸交涉完，他也冷静了，他再次坚定地说自己没有对女生有不雅言行。当我冷静回想小翌的过往，其实他优点很多，仗义执言，集体荣誉感强，有担当，有才艺，我们班级量化分位居榜首，他是最大的功臣，可是当问题袭来，我却只见表面，不见本质。我只想简单粗暴地压制，只求表面的风平浪静，任它水下翻江倒海，治标不治本，一切都有违教育的本真，教育不是简单的“1+1=2”，这是没有“心”的教育。
面对不同的学生，我的反应却截然相反，固化思维是始作俑者，我再次贴标签了。成长型思维从来都不该是摆设，更不能是我装裱门面的口号，我似乎只是在打着“成长”的旗号，持着固本守旧的思维和眼光看待学生，小翌在我眼里就是一个痼疾难改的学生，我看不见他的成长和变化，他开学两周以来，上课更积极主动了，书写更工整漂亮了，自我控制力更强了，可是我却视而不见，只因为我内心的偏见和固执，学生在变，我的“心”却没变。
公平公正对待每个学生，不只是一句空话，不能带着偏执和偏袒之心看待学生，否则有失公允，无法看清事物的真相，更无法看见学生的成长。
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