大约受中国安全传统观念抑或代代相传的思维惯式影响，我们大多数人都有一种对自己的孩子不放心、不敢放手的牵着鼻子走的习惯。觉得这事孩子做不妥，那事做不来，总喜欢用自己的思维模式、亲身经历甚至教条的理论限制孩子的自主探索行为，特别是当孩子自己思考决定做的事，如果不是按照父母的所思所说去做，就视为不听话或错误，所以久而久之就阻碍了孩子的个性化发展，特别是抹杀了孩子的自主意识。这样一来，越是孩子想冲破这一道道限制，家长父母就越视为不可教。 家庭教育不仅如此，就连我们的学校教育也存在着这样不能放手让学生参与、自主探索、亲身实践的误区。就拿我没当校长之前的一个故事来说，虽然在教育战线上摸爬滚打十几年，也算是有一定的阅历和资历了，可是总感觉还是在实际工作中没有真正达到放手让学生去探索，去创造。 那也是这个时段吧（十二月份），班里学生嚷着要庆祝元旦，表演节目。考虑到学校没有统一安排，再加之课程紧张，我也打算取消庆祝元旦联欢。可是那些撅着小嘴的小天使，一簇簇蜂拥而上，把我围得水泄不通。叽叽喳喳的向我诉说他们对过元旦的热切期望，我真拿他们没有办法。于是就允诺他们可以过，但排练节目、节目主持、场地布置，这一系列我均不参与，看你们有本事就过，没本事就拉倒。我想：这么一说，他们一定会打退堂鼓或者在中途一定会请我出马，为他们进行节目策划、排练指导或者帮助写主持词之类等。可谁知，这一切都出乎我的想象，他们并没来找我帮忙。
三周之后，大约是出于对我的尊重，他们请我观看他们的节目表演。周一的周会课，我欣然答应他们利用这节课的时间进行元旦联欢会的文艺表演。课外活动时间，我们教师也在办公室忙着操练元旦联欢的节目。我的确腾不出时间为他们布置一下黑板，给他们助一臂之力。看到那些在办公室窗外探头探脑的脑袋,大约是要叫我去观看节目。我点头示意他们先准备。上课铃响了，我才得以脱身，马不蹄停的奔向教室。我的这些天使们早已布置好了黑板，中间是“某某班元旦联欢会”字样，周围配有简单的图案，图文并茂，充满喜庆的色彩，搞得极有节日的氛围。他们整装待发，跃跃欲试，翘首等待。
我示意他们开始后，就悄悄的站在后排，专心的做起他们忠实的观众。元旦晚会预演开始了，我班的两男两女四位同学走上讲台，挺拔的站在那里，他们有顺序有节奏的开始了节目开始时的元旦致辞，其声调的抑扬顿挫，其词的精炼准确，并不亚于有专门老师辅导的效果。文艺节目表演有什么凤凰组合的歌伴舞，有高亢的个人独唱，有二人合唱的歌曲……更难得的是他们将班里发生的事编成有教育意义的小品进行表演，小演员们精彩表演，赢得全班同学的笑声和阵阵掌声。四位小主持人慷慨激扬总结致辞打破了我凝聚的沉思。整台表演虽然只有四十分钟，可节目充满童趣，形式多样，表演精彩完全出乎我的预料，他们自主构思，自主组织，自主训练的能力给了我莫大的触动。
的确，我们对他们的信任还是少了点，对他们的能力还是低估了点，特别是当学校安全、学生安全喊得整天响的现在，我们每一位领导和教师，都担心放手让学生做一些事“会出事”，因噎废食，导致难以放手让学生积极主动甚至独立的参与到生活实践中去，严重的堵塞和阻碍了学生的综合实践能力和创新能力的发展。 今后，我要尽我所能，尽可能的创设一些这样的平台，给学生提供一些锻炼自己的机会，为他们的全面健康发展做出自己力所能及的贡献。同时，我也劝告与我有着同样经历和感受的老师们：别怕摔，让孩儿们学着独立走路！
2013年12月
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