干预孩子的艺术创作，包括两个方面，一个是正向干预,另一个是负面干预。
正向干预，是我们对孩子的作品表达出浓厚的兴趣、关注、赞同、启发，让孩子对艺术创作兴趣越来越浓，创作得越来越好；负面干预，指是我们的一些言行阻碍了孩子的艺术的发展。负面干预通常是在无意识的情况下出现，因为我们所有的老师和家长都觉得自己对孩子的干预对孩子有帮助，是为孩子好。
现在大街小巷的书店里，随处都可以见到低幼孩子的一些剪贴画和填色书。家长也喜欢给孩子买这类书，一方面，填色书的内容一般是水果类和日常生活类的，玩具类的，顺便让孩子认识了这些事物。另一方面是因为家长觉得给孩子们买这些书，可以让孩子们感受一下颜色，孩子涂起来比较简单，可以参照有图画的给没有图画的图颜色。
可是，这类书籍对孩子的创造力的影响是最具毁灭性的。孩子创造作品的目的是自我表达，填色书和剪贴画书，图像比较固定，限制了孩子创作的空间。容易诱导孩子的想象，比如，让孩子自己画苹果，他可能会画成黄色的，绿色的等等，而涂色书上的苹果一般都是红色的，橘子是黄色的，西瓜是绿色的，这对孩子的想象力是一种毁灭性的打击。另外，孩子的每一次艺术创作，都是对自己心理体验的一种释放，对自己情绪的一种表达。孩子的画面表达的是自己对事物的一种认知，比如说，他画了一支笔，笔帽部分画得比较细致漂亮，除了亮亮的颜色，在现实中，他肯定认为那只笔帽非常重要，特别抢眼，特别注意到了笔帽，所以，很多心理学家根据孩子的画面、颜色，读出他们的内心，对孩子的心理进行干预是非常有道理的。填色书和剪贴画这类书，没有个性，不能给孩子释放情绪的空间。
但是，我们很多家长都觉得都不注意这一点，觉得孩子在填色书上涂色，看起来挺可爱的。我们班上学期就有一位小朋友，妈妈给她买了一本填色书，下课时，她用蜡笔在上面涂涂画画，把小蛇涂成各种各样的颜色，涂完之后得到了我们全班同学的认可，都说：“你涂的太好看了。”结果轮到涂长颈鹿时，她拿拿这支笔，比一比颜色，拿拿那支比比一比颜色，最后，把所有彩笔都收了起来，不画了，她怕自己涂错了。后来想一想，是我们的表扬给她造成了一种压力。
表扬是这样，批评同样也是这样，能挫败孩子的创作欲望。去年读书日，我家小朋友兴致勃勃地打算制作一本手工绘本，上面要画了一棵苹果树和苹果，我看到他画的苹果比苹果树的枝条都大，明显的比例不协调，就说：“看你画的苹果，哪有苹果比苹果枝条还大的？”
孩子看了看自己的画说：“妈妈，你帮我画吧！”经不住孩子一遍遍的软磨硬泡，我帮他画了。现在想一想，那本书里好多的图画创作，都是我们家里别人的点子，孩子好好的创作欲望就被我这样毁灭了。
想想这两个例子，在当时我并没有想到，自己这样做对孩子来说是一种负面的干预。孩子之后的种种行为，恰恰说明了这种干预随即就能起作用，非常可怕。
我们的负面干预包括，不给孩子买填色书和剪贴画、不帮孩子直接创作、不纠正错误的比例关系、不要总是批评或者表扬孩子的作品、不要用“画的像不像”写实主义的画风，来评价孩子的画。
那么干预孩子的艺术创作，最有效的方式是什么呢？我们一定要明白，孩子的艺术创作是一种表达和交流，他的每一个自发积极的创作里表包含着自己的体验，自我认知以及对事物的认知，还有自己情绪的释放、心理的反应。
另外，孩子在创作作品的过程中，对作品是投入最多的，一旦作品完成便失去了它的功能。所以，我们的指导一般是在作品的创作过程中，也就是孩子画画的过程中，可以通过一些问题来引导孩子注意到自己的画面，千万记住不要用评论性和指导性的语言。
比如，孩子在画一座小房子，他没有画门、窗户，我们可以这样说：“如果你住在这所小房子里，门在这里方便出入吗？”“你认为窗子设计在哪里最合理呢？阳光会照进来呢？”通过这些引导性的问题对孩子的创作进行帮助。
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