“李老师，我可以用钢笔了吗？”课后，坐在教室后排面批作业，轮到荣了，他就站在我身旁，一句耳熟能详的话又在耳边响起。最近面批作业时，他绝对不会忘记这句话，所以一开口，我就猜到下文了。
孩子们在一二年级都是用铅笔写字，这学期开始慢慢过渡到用钢笔了！开学时，我发现孩子们的字有的很规范和美观，几乎没有擦过的痕迹，有的却不太美观，一眼看过去，本子上有或大或小的擦过的痕迹，严重影响了本子的整洁度。我想：全班孩子从铅笔到钢笔一步过渡到位有难度，得由榜样引领激发孩子写好字的积极性，争取在期末时都能用钢笔书写。于是我在班上给孩子约定：“只要拼音本上的生字连续得到15次5星，就可以用钢笔写字了。”孩子们都乐意接受了！
公布第一批名单时，没有荣，因为他坐在第一排，我很容易看到他的表情，当时他有点失望。两年来，这个孩子给我印象最深的就是特别上进，一旦有了目标，便会尽力去做到。身上那股较“真”劲儿，恐怕是没几个人能比吧！课下，他来到办公室，很认真地跟我交流：“李老师，你觉得我的书写哪里还需要努力，请你告诉我，谢谢！”我让他把拼音本拿来，我翻到之前的作业，针对单个字，告诉他主要问题在于字的大小不一样，字体略向右倾斜。思成知道了自己的问题后，他真诚地告诉我，以后一定认真书写，争取每天都进步一点点。
从那以后，我每天面批作业轮到他时，总会出现开头的那一幕，总会听到开头那一句。说句实话，从作业书写完全可以看出来他的确在用心写字，特别是字在田字格里能站稳脚跟了，可以端端正正地立在格里，但大小上进步不明显。每天，我都会在批改他作业时，特别圈出一排中大小一样的字，并告诉他为什么要圈出来！这执着的孩子还总会问：“李老师，你觉得我什么时候可以用钢笔？”我总会拍拍他的肩，指着圈画的字说：“如果你的字都能像这些字大小一样，就可以用钢笔了！”荣也总会立刻表现出高兴，点头答应，然后安安静静地回到座位。
有一天他又问了同样的话，两周以来，他的书写确实进步很大，我就满足他的愿望吧！我笑着对他说：“你猜猜看，我会同意吗？“这孩子抿着嘴，两手放在胸前，不停摆着：“我觉得你会不同意，觉得我没达到你的要求。”“思成，恭喜你，从今天起，你可以用钢笔写字啦！希望你的书写更美观！”我还没说完，这孩子高兴地举起双手，嘴里发出“耶”的欢呼声！
面对全班孩子，我们做老师的总会给一个高标准，鼓励他们去做到，达成我们想要的目的！事实证明，我们的孩子是有个体差异的，有的孩子只要稍认真，就可以轻而易举地做到，但有的孩子已经很努力地去做，却不能做到我们追求的“完美” ，荣的事例就是如此。对于这些孩子，我们不应该以高标准去要求他，只要在自己原本的基础上一点一点地进步着，那便是我们最想要的结果！
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