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第十一集 如何与老师沟通作业问题

大家好，我是田宏杰。

今天我们要探讨的问题是在学习上你怎么去跟老师沟通，才是最有效的。

我有个朋友跟我讲，他们孩子的班主任找他，说你们家孩子写作业的时候，他说话，而且还下座位去跟后座去说话，你必须得管他，怎么能这样。

你有没有被老师叫过去这样批评过？怎么办？

我这边列出三种反应，你去对号入座一下，看看你是哪一种：

第一种家长一听说孩子竟然这样，太过分了，好，等到孩子回来怎么办？骂孩子。

你怎么回事上课？人家都写作业为什么就你不写？

什么感受？

孩子明白了老师批评我，妈妈就会骂我，批评是坏事，所以我不要批评，我要远离批评。

而且最要命的是你刚才说的什么，你怎么这样，你怎么回事，你你你指出去。

各位，你在镜头对面，我这么怼你的时候，你什么感觉？不舒服。

我的手像矛一样地指出去。那你要怎么办？你要挡一下才觉得安全，有没有？

所以你像矛一样地指向孩子，孩子要用一个盾去挡。

所以你问你怎么回事，孩子就说都是后座拉我说话的，挡回去了没有？

你也可能问，那你人家都做，就你为什么不做，你说，孩子就说我也不知道为什么，怎么样？挡回去了。

所以你会看到，你如果去骂他，那么你的语言，你的动作像矛一样指向他，那孩子就会像用盾一样挡。

实际上你说的话、内心的期望，你是希望孩子好好写作业，可是孩子根本没听进去，他用了所有的智慧都用了跟你怼回来。

所以第一点如果被老师批评了，你直接就骂孩子，没用。

再看第二种，第二种你觉得无所谓，老师找你了，你觉得这老师事真多。

或者你跟孩子说，没事，老师批评你没事，反正回来妈妈不会骂你的。

你安慰了孩子，但是留下祸根。为什么？

孩子如果对老师的批评不在乎，老师不敬畏老师，不尊重老师，他就会不尊重权威。

那他不尊重权威，不尊重老师，他就会不尊重课堂，不尊重课堂，他就会不尊重知识，不尊重知识，他怎么能爱学习？

所以如果你对老师的话无所谓的话，你没有去把老师的位置放高，去尊重到老师，孩子便也不会尊重老师，孩子便不怕规则，不怕权威。

而小学阶段是什么？就是孩子形成敬畏权威的能力的关键时期。

小学阶段孩子要怕老师，并且他去敬畏老师提出要求的背后的规则，孩子长大以后才会有规矩。

所以家长的无所谓，不是安慰着孩子那么简单，而是让孩子不敬畏权威，很麻烦。

第三种做法，老师一骂，家长就急了，直接就给老师顶回去了，直接就说老师，那上别的课咋不这样呢？我们家孩子在家没事，怎么上学就这样呢？

言外之意是啥，是不是你课没意思，是不是你学校管得不好，你用顶回去的模式，你便会形成家校之间的对立，你和老师之间对立，你们俩不能共赢，你们怎么用一致的方式去教育这个孩子？

而且孩子也会用顶的模式。

不管是你去批评他还是老师批评他，他都会说是不是你的错，都是你这个别人的问题，都是各种各样的问题，反正总之不是我的问题。

那他不在自己身上找原因，老师就白批评了，孩子就根本就没成长。

    所以三种方式，不管你是直接回来骂孩子，还是你觉得无所谓，还是你直接顶回去，这三种方法都会使得老师的批评没意义，没有促进孩子的成长。

那么怎么来做？

当教师批评孩子的时候，你一定要去听教师他在说什么，而且更重要的是，不但听到了他说什么，还要看到他语言下面的期望是什么，教师的期望是什么。

所以其实我们把整个教师的行为看成一座冰山的话，冰山上面是教师的语言和行为，冰山下面是教师的期望。

那么我们既看到教师上面的语言和行为，又要看到这个语言和行为下面老师的期望是什么。

如果老师找你说，写作业的时候他到后座去聊天，那老师的期望是什么？

老师期望的是当大家写作业的时候，我也希望他能够安安心心地写作业；

这样把作业写好了，回家就有更多的时间可以自由分配；

这样把作业写好了，有不会的问题可以及时问到我。

这样把作业写好了，孩子在学习上就会越来越专心，他就会练到专心的品质。

所以你看到，教师上面是在批评你，批评孩子，可他下面的期望就好重要。

他的期望和你的期望一定是一个，都是希望孩子能够专注学习，专注写作业。

实际上你们两个人的期望，与孩子的期望也是一样的，孩子也希望自己能够专心写作业。

所以当老师那样问完之后，你要去问自己，老师批评孩子，老师的期望是什么，那么我们可以如何做到，这点就至关重要。

你们要去问孩子的不是，你为什么下座位聊天，你为什么别人都写就你不写，你要问的是什么？孩子，上课的时候你能专注听讲，可是当写作业的时候你会有点兴奋，你会想着去聊天，这时候你试试看，怎么能够让自己安心下来，然后去写作业呢？

你试试看，咱们在家也是，等到学校的时候你自己也是，慢慢地找到方法，老师是希望你能够快点写，写好点，你自己去找方法。

孩子是不是也听到了这一点？那孩子便会去找方法。

那我们要干的事就是指引孩子看到教师语言行为下面的期望，你要做一个翻译机，把教师的行为，他下面的期望翻译给孩子听。

比如说教师在假期里边给孩子们布置了好多任务，任务量很大，孩子会说好烦，老师留那么多作业。你要说什么？

你会发现很有意思，你一年级的时候，你们老师很少留这么多的作业。

可到二年级，你们老师作业量就大了，我估计你们老师对你们心里有数，他相信你们能完成，对不对？相信你们能完成，言外之意是啥？

一年级的时候做不到，二年级你能做，一年级的时候做不到，二年级你能做到了，你厉害了。

如果写字的时候，别人可能水平低，老师对他的要求就没那么高，可是老师对你不一样，你们老师对你有很高的要求，还是这个词，老师对你有很高的要求。

孩子懂得什么？对，我们老师可不允许我糊弄，我糊弄我们老师是绝对不干的，所以我得好好写。

如果写错了题，被老师批评了，说这种题上你真不该犯错，你翻译过来是什么？

你们老师可不允许你在这样的题上犯错误。还是这个词，不允许你在这样的题上犯错误，所以你们老师要求你在这种题上都能够做得很认真，把握得很清楚，全都做对。

孩子这边看起来都是不太欢迎的事，可是你一翻译之后孩子看到什么？

都是老师对我的期望，老师对我的信任，而且老师了解我的水平，我也相信我自己能做到。

这么一翻译之后，其实孩子就看到老师的那个言行批评下面的那个冰山，他就知道我该如何去做，这点至关重要。

好，那有的时候还有另外一个问题，老师批评的时候，批评错了怎么办？批评用的方法不对该怎么办？你要如何去引导孩子去认识呢？

你首先要去看，看老师的这座冰山，老师上面是批评，老师下面的期望是什么。

比如老师要求孩子，这个字写错了，罚十遍，孩子一听什么感受？

我就写错一个字，你要我整个写十遍，太过分了，我就写得潦草了一点，要我写十遍，好过分，孩子生不生气？他是很生气。

那这时候父母要干吗？做好这个翻译机。

上面老师的批评言行不好，但是你看老师的期望是什么，你要讲给孩子听，你说你们老师真是够严格的，错一个字就写十遍。

孩子刚才说的什么？好过分，错一个字就让我们写十遍。

你得怎么说，你会发现你的站位就很重要，你不能说：写就写呗，你唠叨不也得写吗？

他说好烦，你说必须得写呀，你们俩是不同频，不同频便不能共振。

我们讲过场的力量对不对，你得先去跟他同频。

他说好烦，错一个，老师让写十遍，你说你们老师要求可真够严格的，错一个就要写十遍。啥意思，你们两个说着同样的话，同频了，对不对？

同频之后才能共振，你后面说的话，他才能够听得进去。

所以后边你说啥呢，你说你们老师真够严的，错一个就要写十遍。

他这么揪你们的字，估计你们那个字会写得越来越好。我估计你要是能过了你们老师这一关，以后任何老师再检查你们作业的时候，都会觉得你们的字写得没问题，超级棒。

以后考试，考官一看说，这个老师培养出来的孩子，那作业写得没问题，这个班的作业一看我全都喜欢，是不是这种感觉？

所以你们老师烦是烦了点，要求那么严，但是好像还真的挺重要的。

孩子说，是呀，我们老师就对我们要求特别高，你看别的班的作业写得很乱，老师都不管，啥感觉，转过来了，有没有？

刚才生气老师说好烦，可这会儿说的是，我们老师对我们要求是高，我们水平也高，别的班写得好像确实挺乱，他们老师也不管，他又欣赏老师了有没有？

所以最重要的是看到老师的期望是什么。

老师错了，写十遍是有点多，但是老师的期望是什么，引导孩子该怎么做，至关重要。

父母要做这个翻译机，把错误的言行，下面的好的期望看到，那么把错误的言行翻译给孩子听，让孩子看到下面好的期望，孩子就知道老师的期望，他就知道该怎么做。

这是关于老师的，之后我们再来看怎么去对待孩子。

有的时候老师要是批评孩子批评错了，孩子很生气的。

我有一个朋友说他们家的孩子，说上课的时候他因为说话被老师批评，他很生气，为什么呢？

上课是这样的，他在这儿听课，旁边就怼他，他说别怼别怼，他又怼他，他说别怼别怼，他又在这儿。

最后那边孩子又怼他了，终于你怎么老说话，结果他刚一转头说你怎么老说话，老师刚好，之前老师在写板书，突然间回头一看到他在说话，老师认定了什么？

说你怎么上课说话，你站起来，他就站起来说是他说，你还狡辩，你好好给我站一节课。

孩子什么感受？气死了。

孩子气死了，孩子回来说什么，说妈妈，那个老师太可恶了，我真的很讨厌他，我甚至不想再上他的课。

孩子说什么？老师太讨厌了，我不喜欢他，我不喜欢这个课。

你怎么说？还是你做得不好，你要做得好，老师能批评你吗？

他生气，你怼他，你们俩是不是又对立起来了？

没同频怎么共振？你怎么说？

孩子说老师说太讨厌了。你要问，是啊，这样没理解你，让你很生气。孩子那你期望老师做什么，老师没做到，所以你很生气呀？这句话神奇。

孩子，妈妈看到你很生气，你期望老师做什么，老师没做到，所以你很生气呀？

问孩子的期待，你希望老师尊重你，老师没尊重你，所以你很生气是吗？

还是你希望老师认可你，老师没认可你，你很生气？

你希望老师能够看中你，老师没看中你，你很生气，你希望什么？

你这一问的时候，孩子的目光的焦点就不是在这儿了，他就不是在生气这个事，而是为什么？我想要什么，你一问就明白了，孩子想要什么，孩子希望老师能够理解到他，老师回头看到他说话的时候，能够多问他一句，然后对他能够公平以待。

这时候家长就问了，好，你期望老师能够理解到你，对你公平以待，那么如何能够做到，该怎么做？

你重新问，重新请他去回顾当天的情况，老师在黑板上写板书，不知道下面发生什么事，所以老师回过头以后他批评了你，那你和老师谁了解事情的真相？

那孩子一想对啊，老师不知道，但我知道，好，那你问，那你们两个谁该为解释这件事情负责呢？

他说当然是我得讲给老师听，好，可是老师在气头上不肯听，那你可咋办呢？

孩子说那我就多站一会儿吧，反正下课我讲给他听，他总听得明白吧。

你说，哇，孩子，你竟然还能够忍住火，下课再讲给他听。你这点真跟妈妈好像，你是不是这样子，或者你说你这点真的很厉害，妈妈都没想到。

可以了，这个孩子他下课讲给老师听，老师说哦，原来这回事，那老师错怪你了，或者老师说这回事啊，行了，那你回去吧。

不管老师说哪点，孩子都知道，我讲给老师听，所以老师理解了当时的情况。

你会发现孩子对这份误解负责，所以孩子期望老师对他公平以待，那么他就应该把这个事讲给老师听，老师在火气上老师不听，我就应该等一会儿再讲给老师听，怎么样？重不重要？

如果孩子小的时候懂这个，长大以后他跟别人之间发生误会和冲突的情境，孩子都知道我不是讨厌这个人要逃避，而是我期望他理解，我要过一会儿讲给他听。

你会发现啥叫情商，所以父母要做什么？还是这个词，翻译机。

看到孩子上面说我不喜欢那个老师，下面说的是我看中这个老师怎么看我，我期望他能理解我，那么就问出来我该怎么做。

当老师批评错了的时候，别去指责孩子，也不要站在孩子那侧去指责老师，我们要看的是老师的冰山下面他的对孩子的期望是什么。

再去看孩子生气的行为下面，他下面的期待是什么，如何能够满足，这点至关重要。

好，我们接着往后看。

第三点怎么去跟老师交流，怎么去跟老师说作业，怎么去跟老师说学习，能够得到老师更多的关注。

前两点，共同的，要去跟老师说细节，要去跟老师问细节。

你别抽象地说最近孩子学习怎么样，老师说我也不知道他怎么样，对不对？

你孩子有问题我才会看到，你孩子表现的很平常，我便看不到他哪好哪不好。

说细节，问细节。

你说最近孩子在家阅读做得有点费劲，好像掌握那个中心句总是抓不准，老师您在学校看看，看看孩子他在阅读上是怎么回事，然后您能交给我，我们在家该咋练吗？

说了细节，问了细节，才能请求到具体的有效的支持。

老师就观察了，等到他下次做题，老师就会看，问题在这儿，来，老师教你。

然后回来老师再跟家长说他是那个问题，你在家怎么怎么做，估计就行了，就解决了。

所以要想得到老师关注，别去问空洞的问题，去问有细节的问题。

最后一点，最后一点很重要。

就是当你跟老师有不同意见的时候，在你们班的微信群里边发了一条信息，或者老师有什么事，你对老师觉得做得不太好，你有不同意见的时候，怎么办？

你能不能微信群里边直接一条消息发回去？绝不行。

如果有不同意见用私信，如果有同样的意见或者是很赞同的地方，用群。

但是任何不同意见，都要用私信。为什么？

微信在传播信息上最大的问题是什么？没有你的表情，没有动作，没有非言语信息，你这一句话问过来以后老师得琢磨，什么意思？

反对我，抵触我，挑衅我，你到底在干吗，对不对？

所以这时候老师怎么办？老师如果你指向他了，老师怎么回你？不回你不合适，如果回你说，说得太软，老师就想我今天对你软了，明天又有另一个家长过来诋毁我，怎么办？

所以，老师当然得把你这个压下去，有没有？

老师压你的时候没有去想，该咋办，想的就是必须解决掉问题，不要生出事端。

不同意见的时候用私信，而且最好是找到机会，老师有时间的时候打一个电话，再去交流不同意见，才能够去促进家庭和学校之间的合作，我们才能够一起把孩子养育得更好。

好，那我们来总结一下。

怎么去跟老师交流孩子的学习情况？

最重要的就是当老师批评到孩子的时候，你不但要听老师的语言，还要去听老师语言背后的期待。

当老师批评错了的时候，孩子好生气的时候，你不但要看到孩子行为说我好生气，我好讨厌这个老师。

所以这个时候你要去问孩子，你为什么生气，你期望老师做什么，老师没做到，要看到孩子行为背后到底期望什么，你期望老师做什么，那么后面问如何能够得到，如何能够做到。

之后家长在跟老师交流的时候，最重要的问细节，才能够得到老师真正的支持。

好，这是今天的内容。

我们来看今天的课后任务。

请你来做一次翻译机，去读懂孩子语言背后的期待，读他和老师之间，你会发现没那么多机会，读他和你之间的，你们之间的冲突，你们之间的对话，看看他那个言行下面，他的期待是什么，你去把孩子看得更深一点，从他的言行中读到他的心理需求，然后找到满足这个心理需求的路径。

好，这是我们的最后一次课程。

我们整门课用了11次课，来去看孩子的心理发展水平是什么样的，孩子的学习特点是什么样的，孩子在学习的时候有哪些心理需求，他会碰到哪些困难、哪些问题，我们如何帮助到他。

有一句话说陪孩子学习就像一场修行，在这个过程中等到我们陪着孩子，从小学走到初中，走到高中，实际上成长的不只是孩子，还有我们自己，希望大家在这条修行的路上多思考，多成长，一起来做智慧的父母。

谢谢大家！