小手拉大手，形式主义何时了？

校园本该是一方净土，教书育人也本应是教师主责。可是近年来，教师除了要应对不断上升的升学压力和管理压力，把更多的时间和精力都放在了上级和各部门安排的各项宣传、检查、督导、创建、调研等工作中，这让诸多基层教师苦不堪言。

2019年10月11日，湘西教师李田田发文《一群正被毁掉的乡村孩子》，批频繁迎检耽误课程 ，引全网热议，也激起了万千基层教师的共鸣。

《一群正被毁掉的乡村孩子》节选 李田田事件

一个李田田发声了，千千万万的李田田依旧还在疲乏地应付着大量的非教学任务。

问一线教师，最讨厌哪句话？“小手拉大手”赫然排在前列，因为“小手拉大手”种类繁多、形式多样，占用的时间远多于教育教学和管理的时间。

《小手拉大手》本是梁静茹一首情歌，女生小手拉男生大手，“一直就这样向前走”，浪漫有温度。

现如今，“小手拉大手”却成了其他部门宣传进校园的响亮口号。本着教育一个孩子，感化一个家庭的宗旨，各级各类部门不断地塞任务给教育部门和学校，大搞“延伸教育”，于是消防、禁毒、环保、反恐、食品安全、交通、法治、垃圾分类、扫黄打非、扫黑除恶···纷至沓来，一波未平一波又起，学校成为了全民宣传的主阵地。

扫黑扫到幼儿园

出发点是好的，乍一看每项宣传也都很重要，可是凡事过多过度就是负担。各个部门在摊派任务的时候也都理直气壮，或动之以情，“这个**教育很重要，要从娃娃抓起，学校要落实到位”，也晓之以理，“这是上面要求的，不做不行啊。没完成，年底督导扣分，影响到你们的绩效就不好了”。

当把这些部门变成花样地，把上面的政策扩大化、一刀切，然后一股脑儿把活动塞进校园。有的部门甚至不出钱不出力不指导，一个文件下来就要学校限定时间提交成果。

一个校长曾无奈地跟向笔者抱怨，上头要求学校建立“禁毒宣传教室”，可是校园功能室本来就不够，还要专门建立宣传教室。想把这个教室和其他功能室结合，地方禁毒办又觉得不行。教育局也出面协调，可禁毒部门强势地说每个地区都有年度指标，不建立，到时候年底考评扣分，谁都担不起责。最后学校只好牺牲美术专用教室，布置成禁毒宣教室，按规格装修了十几万。可是这种宣传教室的宣传实效究竟有多少？明明地方有毒品预防宣传教育基地，为什么不能以参观的形式来组织学生去？而要在资源紧缺的校内占一角？

各个部门一会儿要学校关注公众号注册，通过班主任呼吁家长做在线测评，一会儿要教师下载APP网络授课提交照片，一会儿要建宣传角、宣传廊、宣教室、某某基地占据教学空间和资源，一会儿要创建各种达标校示范校，许多教师在日常教学、管理之余还要疲于准备各项材料。

每项活动都要“留痕”，宣传要全覆盖，要有亮点，各种资料都要上墙，每项活动都要方案、通知、照片、总结等过程性材料，而且都要课时、师资、教材三落实，不求踏踏实实，但求轰轰烈烈，活动搞得好不好，看看台账高不高。并且许多部门工作交叉重复，如一个“防校园欺凌”的主题教育，公安部门来一波、司法局走一趟、妇联、关工委、检察院、文明办也要组织参观宣传，你方唱罢我登场，好不热闹，看似力度大、范围广，实际上是虚假繁荣，为什么不能整合起来？

学校承担了太多的重复性的任务，学校老师无暇备课苦不堪言，孩子也频频被叫去当宣传木偶和基本观众。丢了主业，学校的老师都戏称——“小手拉大手”把孩子都成拉了千手观音。

孩子的小手已经拉不动了

一时间，家长也成了形式主义的受害者，孩子分身乏术，哪有那么多时间去完成各项任务，家长就只好将任务承包，注册、问卷、答题、看视频、做手抄报等，这一来，把大手教育了，小手却落下了。

年年喊减负，要给基层减压，可是在教育行业，收效甚微。2019年，总书记一针见血地指出：“很多形式主义问题，占用基层干部大量时间，耗费大量精力，这种状况必须改变。”2019年3月，中共中央办公厅下发了《关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》，2019年被定为了“减负年。”

可回首2019，教师的“额外”工作量并没有减少，中央的政策文件落到基层，“县官不如现管”，教育主管部门也很无奈。

为什么大家都爱“大手拉小手"?除了教育覆盖面广之外（至少一拖三），教育部门的弱势也是原因之一。各个部门拿着“一票否决”和“年底考评”的指挥棒，不从校园实际出发，而只从自身“业绩”着手，要求教育部门落实各项任务，动不动就下达“某某工程”的政治任务，做不到就要扣绩效。与切身利益相关，教育行政部门也不敢推诿，话语权被剥夺，像一个夹心饼一样，被夹在学校、家长和各部门中间。

而另一个爱拉小手的原因是因为校园里“文化人”多，老师做材料又快又好又听话，相较于其他部门来说有更多的亮点和挖掘空间，“鞭打快牛”“听话好用就多用”，许多教师都表示“做怕了”，并且“不敢做太好”，本来一开始只是本着负责的态度，既然接了任务就认真完成，结果变成了，做好了，回回都叫你做，“被示范”后就反而活越多，特别凄惨。

而九龙治水，没有从顶层设计上对进校园的项目进行规范，也是导致各个部门都频繁来拉小手的原因之一，很多项目本来都可以“合并同类型”，有的该精简的要精简，该取消的要取消。可是没有一个有力的门槛机制和督导机制，校园像动物园里的动物一般，迎来送往，接待参观、调研、考察、督导的部队一浪接着一浪。

就拿疫情期间复学评估工作来说。本来各个部门在复学前来看看校园准备工作做的如何无可厚非，多一些指导也挺好。可是，市场监督部门的来、卫健部门的来，反恐治安的来、纪委、宣传部、各街道、更勿论说各级主管和行政主管部门的常规调研了，大家都是想来就来，一个电话下来就要求学校主要领导陪同。为什么不能统一起来，集中安排呢？学校戏称要接待的工作比正常准备开学和防控的工作要累多了。据某中学校长统计，开学前一周接待超过十几次的不同部门和上级领导的评估。

孩子是祖国的花朵，请对园丁也多一点关爱。

小手拉大手，形式主义何时了？放过孩子，也放过身心疲乏的园丁吧！

让无谓的“小手拉大手”活动少一些