读图，读身边的形色世界

读图，读身边的形色世界

文字阅读往往会让我们受到文字本身的限制，失去了想象的空间，而读图的魅力在于色彩与细节。所以今天的课上我们的重点就是读图，让图画来说话，读出不同的故事，然后进行比较，一本绘本，多个故事。

绘本《穿毛衣的小镇》是暑假班孩子们的第一堂课，这本绘本有非常鲜明的色彩对比，故事情节、人物的表情、动作设定妙趣横生，其间还蕴藏着很多小细节，可以通过读图来发掘更丰富的内容。

封面的阅读当中，孩子们就发现了兔子的色彩与毛线文字织出的色彩是一样的，兔子与“小”字融为一体。张曦月说：这样小兔子就隐藏起来，别人就不容易找到它。孩子比大人更有对细节的洞察力，那些看似隐藏的东西都能找到，多么有趣的发现。

读图，读身边的形色世界

故事的一开头就是白色与黑棕色交织的图案。李雨霏不知不觉的开始描述：大地白茫茫的一片，树叶掉光了，屋顶上的烟囱里冒出了渣渣烟。“渣渣烟”这样的形容很好玩，好像我能看到这烟一点一点、碎碎的、飘零的样子。包雨鑫补充说：天上飘零的雪花就像一个个小姑娘。陈奕妃轻松一变就变成：天上飘零的雪花像一个个小仙女在舞蹈。读图，而不是直接的文字引导，让孩子们对环境描写有了很深刻的印象。

在一页一页的插图当中，孩子们读出的故事可能和原图有差异，比如说，小女孩穿着她自己织的毛衣，牵着穿着毛衣的小狗向前走，插图在此戛然而止。那么她们会到哪儿去呢。孩子们七嘴八舌讨论开了：它们来到冰冻的大海，在海上滑冰，小狗不会滑，只能在旁边转圈。小女孩去看妈妈看妈妈，妈妈生病了，她会给妈妈织一件毛衣……我甚至觉得孩子们想象的故事比故事本身更有魅力呢！

因为只是读图，并不会影响绘本本身所要表达主题。

读图，读身边的形色世界 读图，读身边的形色世界

在读图的同时，有意识地引导孩子去观察人物的表情、动作、和内心的想法，把自己当做这里面的人物，帮他（她）说话。

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在读图的过程中，图画表情就能定义人物角色，公爵的表情让孩子们把他定位为一个坏人，没有文字的引导，因为图本身就会说话。

读图，读身边的形色世界

读图之后我们再把图文结合着来看，同学们好像又发现了另外一个故事，一个故事是图画告诉他们的，一个故事是文字告诉他们的。而图画告诉我们的故事里有细节、有插图的跳转延伸、有图画色彩的诉说……

读图，读身边的形色世界

很佩服孩子们对图画的观察力，他们发现了被公爵扔出去的毛线盒子正好扔到一块浮冰上面，浮冰顺着海水又回到了小女孩的身边。

整个故事我只问了一个问题：为什么毛线盒子里的毛线总也织不完？话音刚落，孩子们就七嘴八舌的告诉我：这是一个很神奇的盒子……

    问：它的神奇之处在哪里？

    答：小女孩是为别人织毛衣，所以线就源源不断，公爵想独自霸占这个盒子，所以盒子就变成空的了。

所以我们发现，愿意分享的人总会得到更多。自私的人，最后什么也得不到。

最后，我告诉同学们，我们这个世界就是一个幅巨大的图画，我们身边的楼房、公路、汽车、街道、行人、商店、社区……就是一幅又一幅的图，如果我们仔细观察，从身边活生生的图画里也能读出很多故事来。

我想这就是读图带给孩子们的最终目的，从绘本出来，再回到生活，觉察身边包罗万象的形色世界。