预习《大小多少》

今天学习识字7《大小多少》，为了让孩子们在课堂上熟读成诵，在预习的基础上，我将孩子们的预习反馈板书如下：

大小多少

黄牛 猫

（大） （小）

鸭子 鸟

（多） （少）

苹果 枣

（大） （小）

杏子 桃

（多） （少）

看到板书，孩子们畅说自己的发现。当大大的“大”和小小的“小”落在黑板上时，孩子们乐成了一片，用手比划着“大、小”，将“比大小，比多少”演成了一出“比读书，比鲜奇”。胡仕成、谢子荣、郭登齐、郭澜瑄、葛子睿人小智慧大，慧命无限，用自己的独特思考为孩子们找出了每个小节之间存在的规律，（①动物与水果 ②数量词“群、颗、堆” ③词汇……）除却比大小，比多少，还可以比胖瘦，比长短……有时候思维之花就是在相互碰撞时得以怒放，得之成长。或拍桌读，或击掌读，或看图读，孩子们读得不亦乎。

学习“我会认”，我摒弃了繁杂的过程“你是怎么记住这个字的”，我觉得这是一种很蠢的做法。孩子们识字有多种渠道，多种方法，我们要鼓励有意义的，甚至是“五花八门”的撞见式识字，我始终相信“一回生二回熟”这种带有偶然性的遇见式识字法。遇见，遇见，创造机会遇见，赋予汉字特定的意义，不断重现就是最美的遇见，最自然的且最舒缓的，没有负担的“熟识”。

认识“鸟”字边，讲述“鸡、鸭、鹅”被圈养的过程，忘记振翅，忘记高飞，与同类渐行渐远中这种带有双翅飞翔的动物走向另一种归途。孩子们静下来听，静下来想，追思怀远。

“犭”――归类识字也是一种识字途径，“猪、狗、狼、狐……”从孩子们丰富的识字量中，我发现这种方法远比让孩子陈述枯燥的识记过程更为有趣，更能吸引或激发孩子的“词库”。学完“犭”，我又拎出“虫”，这两个偏旁同是指“动物”，区别在哪？“犭”的动物多是体型庞大的食肉类动物，“虫”是小昆虫……谁能相信这是一群孩子们的发现！曾塬清补充道：猪是杂食动物――呵呵，这群孩子，你还以为他们只是一群顽皮的孩童吗？

汉字的演变过程像一道道有解、有证的数学题，人们在生活中创造了它，我们且发掘它深厚的意义，孩子们就到了一个向往的故事中。